Опубликован: 13.03.2013 | Доступ: свободный | Студентов: 13559 / 4964 | Длительность: 14:38:00
ISBN: 978-5-9556-0150-2
Специальности: Преподаватель, Психолог
Лекция 13:

Управление образовательными системами

13.4. Системы управления обучением. Системы управления учебным контентом

Система управления обучением (англ. Learning management system, LMS) – программный комплекс для автоматизации управления образовательным процессом в системе открытого образования; позволяет администрировать, документировать, отслеживать и создавать отчетность по реализуемым программам электронного обучения; может также включать функции по разработке содержания обучения (образовательных объектов).

Система управления учебным контентом (англ. Learning content management system, LCMS) – программный комплекс для разработки, управления и публикации образовательного контента, который будет доставляться через систему управления обучением.

Таблица 13.2. Сравнительная характеристика LMS и LCMS
Характеристика LMS LCMS
Основная целевая аудитория руководители образова-тельных программ, препо-даватели, администраторы разработчики образовательного контента, педагогические дизайнеры, менеджеры проектов
Концентрация на управлении обучаемым образовательным контентом
Управление традиционной формой обучения да (но не всегда) нет
Представление отчетности о результатах обучения основное внимание на втором плане
Взаимодействие обучаемых да да
Хранение данных профиля обучающегося да нет
Обмен данными об обучающемся с ERP-системами да нет
Планирование событий да нет
Управление компетенциями и анализ когнитивных "разрывов" да да (в некоторых случаях)
Возможность создания контента нет да
Организация контента для повторного использования нет да
Создание тестовых заданий и управление тестированием да да
Динамический предварительный контроль и адаптивное обучение нет да
Инструментарий управления потоком работ по созданию образовательного контента нет да
Доставка образовательного контента путем предоставления инструментов навигации и интерфейса обучаемого нет да

Эталонная модель разделяемого объекта контента (англ. Sharable Content Object Reference Model, SCORM) – сборник технических стандартов, спецификаций и руководств для LMS и LCMS. Системы управления обучением, соответствующие спецификациям SCORM, позволяют экономически эффективно, в любое время и в любом месте предоставить доступ к образовательному контенту высокого качества, а также обеспечить эффективную помощь обучающемуся, адаптированную к его индивидуальным потребностям.

Требования к системам, соответствующим SCORM:

  • доступность – способность находить и предоставлять доступ к учебным объектам, находящимся в удаленных репозиториях контента;
  • долговечность – способность выдерживать технологическую эволюцию и/или изменения без дорогостоящей модернизации, реконфигурации или перекодирования;
  • интероперабельность – способность использовать учебные объекты, созданные в других системах без каких-либо ограничений доступа и реализации;
  • повторное использование – способность гибкого использования учебных объектов в различных приложениях и контекстах.

На рис. 13.7 показаны компоненты и сервисы LMS, удовлетворяющих требованиям SCORM.

Компоненты и сервисы LMS согласно SCORM

увеличить изображение
Рис. 13.7. Компоненты и сервисы LMS согласно SCORM

13.5. Мониторинг образования

Мониторинг – это

  • систематический, глубокий и точный контроль самых различных сторон педагогического процесса;
  • регулярная (систематическая) обратная связь, осведомляющая субъекта управления о состоянии и результатах деятельности системы;
  • системная совокупность регулярно повторяющихся измерений (исследований процесса).

Сущность процессов контроля и мониторинга представляет измерение – сравнение фактических состояний и результатов с заданными целями, нормами, эталонами.

Отношение к результату измерения и его интерпретация выражается в качественной или количественной оценке (отметке).

Диагностика – комплексное обследование, включающее анализ состояния объектов и процессов в целях выявления проблем их функционирования и развития.

ЮНЕСКО осуществляет анализ мировых тенденций в образовании, проводит мониторинг, информирует, оказывает влияние и поддерживает реализацию национальных программ в рамках проекта "Образование для всех" (ОДВ), направленного на достижение следующих целей: обязательное бесплатное начальное образование, равенство полов в начальной и средней школе, повышение качества образования, комплексные подход к воспитанию детей младшего возраста, удовлетворение образовательных потребностей молодёжи и взрослых, повышение грамотности взрослых.

Во Всемирном докладе по мониторингу образования для всех, который является независимой ежегодной публикацией, выходящей при помощи и поддержке со стороны ЮНЕСКО, приводятся статистические данные и оценка состояния образования в мире и систем образования отдельных стран по критериям и показателям, отражающим степень достижения целей по проекту "Образования для всех" ( рис. 13.8).

Критерии и показатели мониторинга состояния образования в мире и систем образования отдельных стран ЮНЕСКО

увеличить изображение
Рис. 13.8. Критерии и показатели мониторинга состояния образования в мире и систем образования отдельных стран ЮНЕСКО

Государственные расходы на образование (англ. Public expenditure on education) – все текущие и основные расходы на образование местных, региональных и национальных органов управления. Охватывает государственные расходы на государственные и негосударственные образовательные учреждения.

Возрастной коэффициент охвата (англ. Age-specific enrolment ratio, ASER) – охват образованием людей данного возраста или данной возрастной группы, независимо от получаемого ими уровня образования, выраженный в процентах от населения того же возраста или возрастной групп.

Ожидаемая продолжительность обучения (англ. School life expectancy, SLE) – количество лет, которые ребенок, как ожидается, проведет в школе или университете с момента начала обучения, включая годы повторного обучения. Ожидаемая продолжительность обучения может быть рассчитана для каждого уровня образования, включая дошкольное.

Забота о детях младшего возраста и их образовании (англ. Early childhood care and education, ECCE) – услуги и программы, направленные на поддержку детского выживания, роста, развития и обучения, включая здоровье, обеспечение питанием, гигиену, а также когнитивное, социальное, эмоциональное и физическое развитие детей от рождения до поступления в начальную школу.

Уровень младенческой смертности (англ. Infant mortality rate) – вероятность смерти ребенка от рождения до года, в расчете на 1000 живорожденных.

Уровень смертности детей от рождения до 5 лет (англ. Child or under-5 mortality rate) – вероятность смерти ребенка от рождения до пяти лет, в расчете на 1000 живорожденных.

Индекс отставания в росте (англ. Stunting rate) – доля детей в данной возрастной группе, рост которых для их возраста составляет от двух до трех стандартных отклонений (умеренная задержка роста) либо три или более стандартных отклонения (тяжелая задержка роста) ниже медианы, установленной Национальным центром статистики в области здравоохранения и Всемирной организацией здравоохранения (англ. World Health Organization). Низкий рост для данного возраста является основным показателем недоедания.

Население школьного возраста (англ. School age population) – население возрастной группы, официально соответствующей данному уровню образования, вне зависимости от того, получают они образование этого уровня или нет.

Валовой показатель охвата (англ. Gross enrolment ratio, GER) – общий охват определенным уровнем образования, независимо от возраста обучающихся, вычисленный в процентах от численности населения в данной возрастной группе, соответствующей этому уровню образования. GER может превышать 100% из-за обучения на данном уровне образования людей из других возрастных групп (младше или старше) и / или повторного обучения.

Чистый коэффициент охвата (англ. Net enrolment ratio, NER) – охват данной возрастной группы данным уровнем образования, выраженный в процентах от численности населения этой возрастной группы.

Первичный скорректированный чистый коэффициент охвата (англ. Primary adjusted net enrolment ratio, ANER) – охват детей официальной первичной группы школьного возраста обучением в начальной или средней школе, выраженный в процентах от численности населения этой возрастной группы.

Валовый коэффициент приема (англ. Gross intake rate, GIR) – общее количество принятых на данный уровень обучения, независимо от возраста, выраженное в процентах от численности населения возрастной группы, которая должна поступить на данный уровень обучения.

Чистый коэффициент приема (англ. Net intake rate, NIR) – количество принятых в первый класс начальной школы, принадлежащие возрастной группе, соответствующей данному уровню обучения, выраженное в процентах от общего количества детей этого возраста.

Чистый коэффициент посещаемости (англ. Net attendance rate, NAR) – численность обучающихся данной возрастной группы для данного уровня образования, которые посещают образовательные учреждения этого уровня, выраженное в процентах от общей численности населения этой возрастной группы.

Дети вне школы (англ. Out-of-school children) – дети школьного возраста, которые не посещают ни начальную, ни среднюю школу.

Подростки вне школы (англ. Out-of-school adolescents) – подростки школьного возраста, которые не посещают ни начальную, ни среднюю школу.

Отсев по классам (англ. Dropout rate by grade) – процент обучающихся, отчисленных из данного класса в данном учебном году.

Показатель выживаемости по классам (англ. Survival rate by grade) – процент обучающихся, поступивших на данный уровень образовательного цикла в данном учебном году, которые как ожидается, достигнут указанного класса, без учета повторенного обучения.

Показатель завершения начального образования группой (англ. Primary cohort completion rate) – процент обучающихся, успешно закончивших начальную школу от числа обучающихся, посещавших последний класс начальной школы. Этот показатель отражает степень выживаемости поступивших до последнего класса и используется для оценки количества детей из имеющих доступ к начальной школе, которые смогли успешно завершить начальное образование.

Коэффициент перехода к среднему образованию (англ. Transition rate to secondary education) – число обучающихся, начавших осваивать программу среднего образования в данном году, выраженное в процентах от числа учащихся, зачисленных в последний класс начальной школы в предыдущем году.

Показатель повторного обучения на данном уровне (англ. Repetition rate by grade) – количество обучающихся, оставленных на повторное обучение в данном классе в данном учебном году, выраженное как процент от количества зачисленных в этот класс в предыдущем учебном году.

Соотношение ученик / учитель (англ. Pupil/teacher ratio, PTR) – среднее число учащихся на одного учителя на определенном уровне образования.

Индекс гендерного паритета (англ. Gender parity index, GPI) – значение, вычисляемое как отношение числа женщин к числу мужчин для данного показателя. GPI от 0,97 до 1,03 свидетельствует о наличии паритета между мужчинами и женщинами. GPI ниже 0,97 указывает на различия в пользу мужчин, GPI выше 1,03 указывает на различия в пользу женщин.

Уровень грамотности молодежи (англ. Youth literacy rate) – количество грамотных лиц в возрасте от 15 до 24 лет, выраженное в процентах от общей численности населения этой возрастной группы.

Уровень грамотности взрослого населения (англ. Adult literacy rate)количество грамотных людей в возрасте 15 лет и старше, выраженное в процентах от общей численности населения этой возрастной группы.

Индекс развития ОДВ (англ. EFA Development Index, EDI) – композитный индекс, направленный на измерение общего прогресса в достижении целей Образования для всех. В настоящее время включает в себя четыре из наиболее легко поддающихся количественной оценке целей:

  • всеобщее начальное образование, измеряемое первичным скорректированным чистым коэффициентом охвата;
  • грамотность взрослого населения, измеряемая уровнем грамотности взрослых;
  • гендерное равенство, измеряемое гендерным индексом ОДВ;
  • качество образования, измеряемое показателем завершения начального образования группой.

Значение индекса развития ОДВ представляет собой среднее арифметическое наблюдаемых значений этих четырех показателей.

Анджелика Шарапова
Анджелика Шарапова

Оценки по каким дисциплинам идут в приложение к диплому по профессиональной переподготовке "Современные образовательные технологии"?

Дмитрий Соболев
Дмитрий Соболев

Я заввершаю обучение по программе "Современные образовтетельные технологии". Прошу прислать задание для итоговой работы.Мой адрес resoluteness@yandex/ru

Спасибо!

Константин Сараев
Константин Сараев
Россия, г. Москва, Московский Государственный Институт Электроники и Математики (МГИЭМ), 2004
Анатолий Федоров
Анатолий Федоров
Россия, Москва, Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, 1989