Опубликован: 13.03.2013 | Доступ: свободный | Студентов: 13405 / 4863 | Длительность: 14:38:00
ISBN: 978-5-9556-0150-2
Специальности: Преподаватель, Психолог
Лекция 8:

Образование

< Лекция 7 || Лекция 8: 123 || Лекция 9 >
Аннотация: Сравниваются классическая и неоклассическая образовательные парадигмы; раскрывается сущность феномена образования как ценности, процесса, результата, системы.

8.1. Понятие образовательной парадигмы

В социальных науках парадигма (от греч. пример, модель, паттерн) понимается как когерентное множество когнитивных предположений, концепций, ценностей и практик, которые оказывают влияние на восприятие индивидом окружающей реальности и способы реагирования на нее.

Доминирующая парадигма отражает общепринятые и широко распространенные на данный момент времени ценности и систему мышления общества (сообщества). Основой формирования доминирующей парадигмы является культурный фон общества (сообщества) и контекст исторического момента.

Образовательная парадигма (англ. educational paradigm) – концептуальные рамки, детерминирующие видение образования в обществе, включая потребности и ожидания обучающихся, образовательные цели, принципы и стратегии осуществления образовательной деятельности, методы взаимодействия субъектов образовательного процесса.

На рис. 8.1 представлены основные характеристики классической образовательной парадигмы, просуществовавшей до конца XX столетия, и пришедшей ей на смену неоклассической образовательной парадигмы.

Характеристики основных образовательных парадигм

увеличить изображение
Рис. 8.1. Характеристики основных образовательных парадигм

Отличительные особенности подходов к обучению в соответствии с принципами и идеями классической и неоклассической образовательных парадигм перечислены в Таблице 8.1.

Таблица 8.1. Особенности подходов к обучению в XX и в XXI веке
Параметр 20 век 21 век
Взаимодействие акцент на индивидуальной работе, иногда – сотрудничество акцент на сотрудничестве, иногда – индивидуальная работа
Оценка итоговая оценка результатов обучения мониторинг процесса и результатов обучения
В центре внимания учитель студент
Учебные программы рассчитаны на "среднего" обучающегося индивидуальные обучающие программы
Результаты изучения программы в фокусе итоговая отметка в фокусе оценка процесса и образовательных продуктов
Фокус познания содержание учебного материала процессы с включенным в них содержанием учебного материала
Подход к преподаванию учить "на всякий случай" учить только необходимому
Релевантность обучения
  • не имеет непосредственного отношения к обучаемому;
  • часто не имеет практической значимости;
  • может не иметь контекста для обучающегося
  • имеет непосредственное отношение к обучаемому;
  • уместно и актуально;
  • высокая контекстная ценность для обучающегося (группы, сообщества, в глобальном масштабе)
Применимость полученных знаний в простых учебных ситуациях в различных областях, в реальных жизненных ситуациях
Навыки мышления
  • конкретное мышление;
  • помнить, понимать, применять
  • абстрактное мышление;
  • анализ, оценка, творчество
Использование технологий
  • грамотность (изучение технологий);
  • применение (обучение с технологиями)
трансформация (обучение посредством технологий)
Методика преподавания
  • передача знаний;
  • инструктивное обучение
  • проектное и проблемное обучение;
  • активное обучение
Участие обучающихся обучающиеся получают готовые знания, методы, алгоритмы и процедуры обучающиеся строят обобщенные образы, разрабатывают и оценивают методы, алгоритмы и процедуры
Обратная связь ограниченная из множества источников – саморефлексия, от других обучающихся и преподавателя / наставника
Самоуправление обучающихся
  • основано на правилах;
  • ограничено или отсутствует
  • основано на моральных и этических нормах;
  • партнерские взаимоотношения обучающихся, преподавателей и сообщества в целях развития
Продвижение обучаемого академическое продвижение с одного уровня образования на другой социальное продвижение с мульти-выравниванием и экстенсивной поддержкой обучающегося
Одаренные и талантливые фокус на ускорении фокус на развитии и ускорении
Стили обучения
  • преимущественно чтение / письмо;
  • аудиторные занятия
  • широкое использование различных стилей обучения (визуальное, аудиальное, кинестетическое, чтение / письмо);
  • применение теории множественного интеллекта
Физическое воспитание
  • мало уроков физической культуры;
  • часто поддержка одного спортивного направления
  • ежедневные занятия;
  • поддержка индивидуальных и командных видов спорта
Система отчетности
  • письменные контрольные работы;
  • балльная система оценок;
  • количественные отметки
  • цифровая форма с регулярным обновлением;
  • четкое описание оценочных критериев;
  • качественная оценка достижений
Хронометраж обучения
  • традиционное расписание с учебными /академическими часами;
  • домашние задания
  • гибкое расписание, основанное на неврологических исследованиях;
  • обучение в любом месте в любое время, поддерживаемое использованием трансформативных технологий
Образовательные комплексы
  • аудитории и лаборатории;
  • учебные помещения определенного назначения
  • учебные помещения общего назначения;
  • гибкие образовательные пространства;
  • все окружение – образовательное пространство
< Лекция 7 || Лекция 8: 123 || Лекция 9 >
Дмитрий Соболев
Дмитрий Соболев

Я заввершаю обучение по программе "Современные образовтетельные технологии". Прошу прислать задание для итоговой работы.Мой адрес resoluteness@yandex/ru

Спасибо!

Александра Басманова
Александра Басманова
Оксана Приходько
Оксана Приходько
Казахстан, Село Астраханка
Лилия Скороход
Лилия Скороход
Украина, Киев, НПУ им. Драгоманова