Опубликован: 13.03.2013 | Доступ: свободный | Студентов: 16606 / 6723 | Длительность: 14:38:00
ISBN: 978-5-9556-0150-2
Специальности: Преподаватель, Психолог
Лекция 12:

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности

< Лекция 11 || Лекция 12: 123 || Лекция 13 >

12.4. Семейные конфликты и стили их разрешения

На рис. 12.5 показаны классификации семейных конфликтов по различным основаниям.

Классификация семейных конфликтов

Рис. 12.5. Классификация семейных конфликтов

Проблемы в отношениях между родителями и детьми могут быть результатом таких нарушений в семье как развод, болезнь, безработица, переезд, смерть или других социальных факторов, которые влияют на функционирование семьи. По степени тяжести нарушения в семье могут быть легкими, средними, тяжелыми; по времени протекания – острыми или хроническими. Причинами конфликтов являются различные формы пренебрежения, жестокого обращения в поведении родителей и других лиц в семье или вне семьи. В результате конфликта у ребенка возникают чувства отчужденности, гнева, боли, растерянности, недоверия. Отчуждение приводит к сопротивлению установленным правилам, отказу от участия в семейных делах, незаинтересованности в решении семейных вопросов, манипулятивному поведению, пассивному или агрессивному ответу, особенно когда родителей игнорируют или отрицают желания ребенка.

Семейный конфликт может быть вызван действиями родителей по привлечению внимания ребенка, насаждению родительского авторитета, попытками контролировать ребенка. Часто конфликты возникают на почве воспитательных воздействий. Если родители не владеют методами семейного воспитания, повседневные конфликты становятся основой взаимодействия между членами семьи, выполняя коммуникативную функцию.

Основные симптомы (признаки) семейного конфликта:

1. Эмоциональные:

  • высокая тревожность, которая направляет ход мыслей индивидуума;
  • неуместное выражение гнева в форме словесных или физических вспышек или пассивной агрессивности, которые используются для наказания или контроля других;
  • стрессовые состояния, вызванные другими социальными или медицинскими факторами, влияющими на эмоциональное состояние каждого члена семьи;
  • взаимоотношения членов семьи окрашены смешанными чувствами: притупленными, неустойчивыми;
  • грусть, печаль, обида, боль и различного уровня нерешенные эмоциональные проблемы;
  • страх одиночества;
  • путаница в отношении ролей и границ влияния;
  • обида на неисполнение ребенком родительских ожиданий;
  • фрустрация;
  • апатия, беспомощность, неверие в возможность изменений;
  • двойственность отношений между членами семьи;
  • чувство вины;

2. Когнитивные:

  • когнитивные искажения, стереотипизация, ошибочные убеждения, иррациональное мышление, передающиеся от поколения к поколению в данной семье;
  • дихотомическое (поляризованное) мышление по типу "или-или", склонность мыслить крайностями, делить события, людей, поступки на две противоположные категории, при отсутствии промежуточных значений; выражается в завышенном уровне ожиданий родителей, высокой требовательности, постоянной критике, фиксации внимания на ошибках и неудачах ребенка;
  • гипертрофированная реакция на события, обусловленная эмоциями, а не реалистической оценкой;
  • историческая проекция – использование опыта прошлых взаимоотношений как обоснования поведения в будущем; проекция, как правило, является сверхобобщенной и предвзятой;
  • упрощенный, негибкий взгляд на проблему, а также мотивы и поведение других;
  • идеализированные представления о том, какими должны быть дети / родители и как они должны себя вести;

3. Поведенческие:

  • противоборство между родителями, пытающимися контролировать ребенка, и детьми, борющимися за свою независимость;
  • отстраненность родителей, приводящая к попыткам ребенка привлечь их внимание своими достижениями или различными формами неповиновения;
  • трудности родителей в установлении четких и последовательных требований и дисциплины вследствие пассивного или открытого неповиновения со стороны ребенка;
  • исчезновение четкой иерархии во взаимоотношениях между взрослыми и детьми, смешивание ролей воспитателя и воспитуемого;
  • решение проблем осуществляется путем взаимных угроз, требований, манипулирования; в центре внимание – упрочение власти и выигрыш в споре;
  • дефицит общения между членами семьи, неуважительное отношение друг к другу;
  • изменение поведения и отношения между двумя членами семьи под воздействием поведения или отношения третьего;
  • отсутствие или слабая дифференциация взаимоотношений между членами семьи, приводящая к неспособности эффективно предотвращать и разрешать семейные конфликты;
  • принятие конструктивных решений становится вторичной целью по отношению к поддержанию сложившихся взаимоотношений в семье или причинению эмоциональных страданий, и выражается в гипертрофированных эмоциональных реакциях;

4. Духовные:

  • слабая иерархическая система воспитания, где отец в роли духовного лидера семьи является неэффективным, безвольным или отсутствует;
  • отец подает плохой пример управления семьей и задает дисфункциональный эмоциональный тон в общей системе семьи;
  • родители, особенно отец, пресекают и раздражают (озлобляют) детей;
  • родители не могут адекватно привить детям уважение к родителям, старшим членам семьи и другим людям;
  • в общении членов семьи превалируют раздражение, споры, лживые заявления, унижение достоинства другого, игнорирование чужого мнения;
  • родители редко обсуждают с детьми нравственные ценности и модели поведения;
  • родители не могут дисциплинировать детей;
  • дети негативно относятся к дисциплине и не соблюдают ее, считая несправедливой и ненужной карательной мерой;
  • дети легко проявляют девиантное поведение;
  • дети намного охотнее подвергаются внешним воздействиям со стороны сверстников и субкультур, чем со стороны родителей;
  • взаимоотношения родителей и детей, приносящие эмоциональную боль, не могут быть изменены без квалифицированной помощи (психолога, психотерапевта).

5. Социальные:

  • отчужденность родителей приводит к попыткам ребенка привлечь их внимание неповиновением, дистанцированием (вызвать негативную реакцию) или успехами в учебе (вызвать позитивную реакцию);
  • родители поглощены собой, работой или социальной жизнью в ущерб времени, проводимом с детьми, и их интересам;
  • стрессовые перегрузки членов семьи из-за отсутствия одного родителя, графика работы, хронических заболеваний, злоупотребления алкоголем и наркотиками;
  • эмоциональное, физическое или сексуальное насилие над детьми со стороны членов семьи или внешнего окружения;
  • слишком слабый / жесткий контроль ребенка родителями;
  • семейные секреты (например, связанные с проблемами супружеских взаимоотношений, состоянием здоровья, отсутствием родителя), в которые ребенок не посвящен, и которые в семье не обсуждаются;
  • отсутствие родителя, с которым ребенок стремится установить взаимоотношения;
  • перекладывание родительских обязанностей на детей из-за семейных проблем;
  • чрезмерное внимание и любовь родителей к одному ребенку в ущерб другим;
  • непосещение школы, правонарушения, или антисоциальное поведение детей, требующие вмешательства со стороны различных социальных учреждений;

6. Физические / Медицинские:

  • проблемы со слухом;
  • расстройства речи;
  • расстройство внимания;
  • импульсивность и / или дефицит внимания;
  • диабет;
  • расстройства эндокринной системы;
  • алкоголизм, наркомания;
  • аллергии;
  • головные боли;
  • хронические боли;
  • проблемы, связанные с настроением;
  • тревожность;
  • боязнь разлуки.

На рис. 12.6 представлены пять стилей разрешения семейных конфликтов.

Стили разрешения семейных конфликтов

Рис. 12.6. Стили разрешения семейных конфликтов

Конфронтация – участники конфликта занимают твердые позиции и знают, чего они хотят. Этот стиль необходим в чрезвычайных ситуациях, требующих от родителей принятия решения в сжатые сроки с позиций знания, опыта, силы и авторитета.

Сотрудничество – участники конфликта могут занимать твердые позиции, однако признают важность эффективного сотрудничества. Этот стиль полезен для объединения различных точек зрения и нахождения наилучшего решения.

Компромисс – участники конфликта пытаются найти решение, частично удовлетворяющее интересы всех конфликтующих сторон.

Уступка – готовность одной из конфликтующих сторон удовлетворить потребности и интересы другой стороны в ущерб собственным. Этот стиль полезен в ситуациях, когда мир в семье является более значимым, чем выигрыш в конфликте.

Избегание – участники стремятся проигнорировать и уклониться от конфликта, не желая обидеть чьи-то чувства. Этот стиль во многих случаях является слабым и неэффективным.

Краткие итоги

Семья – малая группа (общность), основанная на браке или родственных отношениях, члены которой объединены эмоционально-психологическими связями, а также взаимными правами и обязанностями. Функции семьи: репродуктивная, образовательно-воспитательная, коммуникативная, рекреативная, психотерапевтическая, социально-статусная, нормативно-регулятивная, хозяйственно-экономическая, регенеративная.

Семейное воспитание – осуществляемый родителями процесс содействия и поддержки физического, эмоционального, социального и интеллектуального развития ребенка от младенчества до зрелого возраста. Цели семейного воспитания – ожидаемые результаты, которые родители надеются получить при взаимодействии с детьми; это цели, ориентированные на родителей, детей и взаимоотношения между ними.

Стиль семейного воспитания – способ отношений родителей к ребенку. В зависимости от соотношения в семейном воспитании параметров одобрение / чувствительность и требовательность / контроль выделяют четыре стиля воспитания: авторитарное воспитание, воспитание авторитетом, пренебрежительное воспитание, либеральное воспитание.

Семейный конфликт может быть диагностирован по эмоциональным, когнитивным, поведенческим, духовным, социальным, физическим / медицинским симптомам (признакам). Стили разрешения семейных конфликтов: избегание, уступка, конфронтация, сотрудничество, компромисс.

Задания для самоконтроля

  1. Дайте характеристику семьи как малой социальной группы; опишите функции семьи в социуме, а также типологии семей.
  2. Сформулируйте определение понятий "семейное воспитание" и "социализация"; перечислите основные задачи социализации, цели и принципы семейного воспитания; охарактеризуйте функции и роли родителей в воспитании детей.
  3. Сформулируйте определение понятия "стиль семейного воспитания"; назовите параметры, применяемые для описания различных стилей семейного воспитания; проанализируйте позитивные и негативные стили семейного воспитания.
  4. Опишите различные подходы к классификации семейных конфликтов; проанализируйте причины возникновения конфликтов между родителями и детьми; перечислите основные симптомы (признаки) конфликта в семье; дайте характеристику различных стилей разрешения семейных конфликтов, их плюсы и минусы.
< Лекция 11 || Лекция 12: 123 || Лекция 13 >
Татьяна Савосина
Татьяна Савосина
Розалия Хафизова
Розалия Хафизова