Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности

12.1. Семья как малая группа

Семья (англ. family, от лат. familia) – малая группа (общность), основанная на браке или родственных отношениях, члены которой объединены эмоционально-психологическими связями, а также взаимными правами и обязанностями. Семья – социальный институт самовоспроизводства общества.

На рис. 12.1 показаны различные подходы к классификации типов семей.

Рис. 12.1. Типологии семьи

Типологии семьи:

1. по форме брака – моногамные, состоящие из двух брачных партнеров, и полигамные, в которых один из супругов имеет несколько брачных партнеров;
2. по полу супругов – однополые и разнополые;
3. по составу:
   • простая, нуклеарная (от лат. nucleus "ядро") – одно поколение, представленное родителями (родителем) с детьми или без;
   • элементарная – три члена семьи (муж, жена, ребёнок) (полная – есть оба родителя, неполная – один родитель с детьми);
   • составная – полная семья с несколькими детьми;
   • сложная (расширенная, патриархальная) – большая семья из нескольких поколений;
   • по количеству детей – бездетные (инфертильные) семьи, семьи с одним, двумя, тремя и более детьми;
4. по иерархии влияния ([3, С.52]):
   • традиционная (авторитарная) – семья с главенством одного из супругов (глава патриархальной семьи – муж, матриархальной – жена);
   • демократическая (партнерская) – семья, в которой оба супруга имеют равные права, обязанности и ответственность, функциональные роли являются гибкими и распределяются с учетом интересов всех членов семьи;
   • эгалитарная (эквивалентная, равноправная) – как правило, молодая семья без детей, в которой еще не сложилось четкое распределение ролей и обязанностей; может трансформироваться в традиционную или демократическую;
   • по месту человека в семье: родительская (семья, в которой он родился) и репродуктивная (семья, которую он создал сам);
   • по степени социальной однородности (возраст, национальность, уровень образования, профессия, уровень доходов и т. д.) – гомогенные (однородные) и гетерогенные (неоднородные) семьи.

Функции семьи:

• репродуктивная – деторождение;
• образовательно-воспитательная – семейное воспитание и первичная социализация детей;
• коммуникативная – общение, необходимое всем членам семья для развития личности и духовного взаимообогащения;
• рекреативная (от лат. recreatio – восстановление) – семейный отдых и досуг как средство восстановления физических и психических сил, потраченных в трудовом / учебном процессе;
• психотерапевтическая – забота о здоровье и благополучии членов семьи, удовлетворение потребностей в принадлежности, любви, уважении, психологической защите, эмоциональной поддержке;
• социально-статусная – распределение социальных ролей между членами семьи, воспроизводство социальной структуры общества;
• нормативно-регулятивная – регламентация поведения, прав, обязанностей, ответственности, обязательств членов семьи;
• хозяйственно-экономическая – экономическая и хозяйственно-бытовая деятельность семьи;
• регенеративная (от лат. regeneratio – возрождение, возобновление) – продолжение рода, передача по наследству новому поколению статуса, социального положения, фамилии, имущества и т.д.

12.2. Семейное воспитание: цели, принципы, содержание

Семейное воспитание (англ. parenting) – осуществляемый родителями процесс содействия и поддержки физического, эмоционального, социального и интеллектуального развития ребенка от младенчества до зрелого возраста.

Семейное воспитание обычно осуществляется биологическими родителями ребенка; в воспитании осиротевших или брошенных детей принимают участие общество и государство посредством института приемной семьи и учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

С точки зрения развития, наиболее важной функцией семьи в любом обществе является забота о детях и их социализация. Социализация (англ. socialization) – процесс, посредством которого дети приобретают убеждения, мотивы, ценности и поведение, являющиеся общепринятыми и значимыми с точки зрения старших членов общества.

Задачи социализации:

1. регулирование поведения детей и контроль их нежелательных импульсов;
2. содействие личностному развитию индивидуума – взаимодействуя с другими, дети осваивают культуру общества, приобретают знания, навыки, мотивы и стремления, которые позволяют им адаптироваться и эффективно функционировать в данном обществе;
3. сохранение социального порядка – должным образом социализированные дети становятся компетентными, адаптивными взрослыми, которые передадут опыт своим детям.

Семья как социальная система (состоящая из трех или более членов) представляет сложную сеть взаимосвязей, взаимодействий и паттернов влияний, которые постоянно эволюционируют ( рис. 12.2). Прямые воздействия – воздействия, при которых любые два члена семьи влияют друг на друга и подвергаются влиянию со стороны друг друга. Косвенные воздействия – воздействия, при которых взаимосвязи между двумя членами семьи изменяются под воздействием поведения или отношения третьего члена семьи.

Рис. 12.2. Модель семьи как социальной системы

Цели семейного воспитания – ожидаемые результаты, которые родители надеются получить при взаимодействии с детьми.

Выделяют три типа целей семейного воспитания:

• цели, ориентированные на взаимоотношения между родителями и детьми;
• цели, ориентированные на родителей (краткосрочные цели, как правило, связанные с утверждением власти);
• цели, ориентированные на ребенка (долгосрочные цели, связанные с объяснением, убеждением, обоснованием чего-либо);

Принципы принятия решений в процессе семейного воспитания:

• всегда учитывать, насколько важным является принятое решение для ребенка и семьи;
• думать о том, чтобы принятое решение предоставляло ребенку образовательные возможности;
• обеспечить, чтобы принятые важные решения неукоснительно выполнялись членами семьи, заинтересованными в результатах;
• уделять особое внимание исполнению важных решений, вызывающих сопротивление со стороны детей;
• стремиться к созданию общих интересов, чтобы дети понимали и разделяли общие цели семьи;
• вовлекать детей в принятие решений необходимо, даже если их вклад в решение несущественен;
• вовлекать детей в улучшение качества решений, когда требуются их взгляды и знания по проблеме;
• вовлекать всех членов семьи в улучшение качества решений, когда требуется осмыслить и рассмотреть сложную проблему;
• оценивать принятие решений в семье на соответствие указанным принципам в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе.

Названные принципы принятия решений в семье опираются на следующие положения:

• не существует стиля принятия решений, универсально подходящего ко всем семейным ситуациям;
• ни один стиль принятия решений не может по существу быть лучше других;
• эффективные родители и воспитатели адаптируют свой стиль в соответствии с природой решаемого вопроса, уровнем развития и характеристиками вовлеченных в принятие решений детей;
• любая ситуация может быть оценена для определения наиболее подходящего стиля принятия решения;
• эффективное принятие решений родителями включает подготовку для адаптации различных стилей принятия решений;
• эффективное принятие решений родителями – компетенция, которую можно приобрести.

На рис. 12.3 представлены основные функции родителей и соответствующие им роли, используемые в воспитании детей.

Рис. 12.3. Функции и роли родителей в воспитании