Опубликован: 13.03.2013 | Доступ: свободный | Студентов: 16676 / 6763 | Длительность: 14:38:00
ISBN: 978-5-9556-0150-2
Специальности: Преподаватель, Психолог
Теги:
Лекция 11:
Методы, приемы и средства обучения и контроля результатов образовательного процесса
Метод "портфолио" в оценке результатов обучения
Портфолио (англ. portfolio assessment, alternative assessment) – метод оценки результатов образовательного процесса (профессиональной деятельности) посредством рефлексии, отбора, рационализации и оценки продуктов (выходов) этого процесса.
На рис. 11.13 перечислены основные типы портфолио, цели, для которых оно создается, а также компонентный состав портфолио обучающегося.
Профессиональное портфолио включает (но не ограничивается) личную информацию, оценки, образцы работ, а также награды и благодарности; портфолио используются для планирования, организации и документирования образования, образцов работ и компетентности.
На рис. 11.14 представлены основные этапы жизненного цикла процессов:
- проектирования контроля и оценки результатов обучения на основе метода портфолио;
- создания портфолио обучающимся.
В Таблице 11.1 представлены рекомендации по отбору содержания портфолио различных типов в соответствии с поставленными дидактическими целями.
| Тип портфолио | Цель | Примеры содержания |
|---|---|---|
| Портфолио роста | Демонстрация личностных изменений с течением времени |
Результаты входного, промежуточного, выходного контроля (письменные работы, тесты) Эссе / дневник рефлексии студента по проблеме своего личностного роста |
| Отслеживание развития компетенций |
Фрагменты, отражающие развитие и рефлексию отдельных компетенций Список целей и анализ хода продвижения к ним Эссе, раскрывающие сильные и слабые стороны студента |
|
| Оценка скорости обучения |
План управления изменениями Рефлексия изменений Обратная связь от преподавателей и других студентов |
|
| Определение сильных и слабых сторон |
Фрагменты работ студента, идентифицирующие его сильные и слабые стороны Анализ выполненных работ Список целей и анализ хода продвижения к ним |
|
| Презентационное портфолио | Презентация достижений по окончании семестра / курса |
Примеры лучших работ Результаты тестов и другие значимые оценки Награды и другие документы о достижениях Перспективные работы, демонстрирующие прогресс Отзывы преподавателей других студентов |
| Представление лучших работ потенциальным работодателям |
Сопроводительное / рекомендательное письмо Образцы лучших работ Отзывы руководителя и других преподавателей Карта компетенций по представленным работам |
|
| Представление наиболее важных работ с точки зрения студента |
Примеры работ, которым отдает предпочтение студент Рефлексия предпочтений Рефлексия полученных знаний и освоенных компетенций Комментарии о сильных и слабых сторонах работ Обратная связь от преподавателей и других студентов |
|
| Оценочное портфолио | Запись и классификация достижений студента |
Работы по каждой оцениваемой теме / предмету Примеры работ, демонстрирующие уровни достижений Тесты и оценки Самоанализ работ с применением критериев и показателей уровней достижения Обратная связь от преподавателей и других студентов |
| Фиксация прогресса |
Список целей и стандартов Примеры работ, соответствующих целям и стандартам Критерии оценки работ Обратная связь преподавателя по достижению целей и стандартов Анализ студентом своего прогресса в достижении целей и стандартов в течение семестра / учебного года |
|
| Замена традиционных форм контроля |
Образцы текущих работ, отражающих уровень компетентности студента Образцы ранних работ, демонстрирующие прогресс Результаты внутреннего и внешнего тестирования Анализ преподавателем и самоанализ студентом способностей и достижений Другие оценки уровня компетентности студента |
Краткие итоги
Метод обучения – способ организации процесса обучения, предъявления образовательного контента и управления познавательной деятельностью обучающихся. Прием обучения – структурный элемент метода обучения. В теории обучения предложены различные подходы к классификации методов обучения – перцептивный, логический, гностический, кибернетический. По видам деятельности субъектов образовательного процесса методы обучения подразделяют на методы преподавания и методы учения. По возрастанию уровня активности и степени самостоятельности обучающихся в познавательной деятельности выделяют следующие методы обучения: информационно-рецептивный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, эвристический (частично-поисковый) метод и исследовательский метод.
Средства обучения (дидактические средства) – материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителя информации и инструмента деятельности субъектов образовательного процесса.
Оценивание – процесс сбора информации для мониторинга прогресса и принятия образовательных решений в случае необходимости; охватывает все разновидности контроля и самоконтроля результатов обучения. Оценка – процедуры, используемые для определения соответствия обучающегося установленным требованиям по предопределенным критериям. Формы контроля и оценки результатов обучения: традиционная пятибалльная оценка, тестирование, метод портфолио.
Задания для самоконтроля
- Сформулируйте определения понятий "метод", "метод обучения", "прием", "прием обучения"; опишите различных подходы к классификации методов обучения; проанализируйте эффективность различных методов обучения в реализации функций обучения, воспитания, развития, мотивации и контроля.
- Сформулируйте определение понятия "средства обучения"; опишите функции средств обучения в образовательном процессе; дайте характеристику различных подходов к классификации средств обучения.
- Сформулируйте определения понятий "контроль", "оценивание", "оценка"; опишите функции оценки в обучении, а также педагогические требования, предъявляемые к оцениванию; перечислите основные подходы к оцениванию результатов обучения.
- Сформулируйте определения понятий "тест", "тестовое задание"; опишите различные подходы к классификации тестов и тестовых заданий; проанализируйте достоинства и недостатки тестовой формы оценивания результатов обучения.
- Сформулируйте определения понятия "портфолио", дайте характеристику различных типов портфолио к контексте целей их создания; опишите основные этапы процессов проектирования контроля и оценки результатов обучения на основе метода портфолио преподавателем, а также создания портфолио обучающимся.
