Опубликован: 13.03.2013 | Доступ: свободный | Студентов: 15131 / 5830 | Длительность: 14:38:00
ISBN: 978-5-9556-0150-2
Специальности: Преподаватель, Психолог
Лекция 11:

Методы, приемы и средства обучения и контроля результатов образовательного процесса

< Лекция 10 || Лекция 11: 123 || Лекция 12 >

Метод "портфолио" в оценке результатов обучения

Портфолио (англ. portfolio assessment, alternative assessment) – метод оценки результатов образовательного процесса (профессиональной деятельности) посредством рефлексии, отбора, рационализации и оценки продуктов (выходов) этого процесса.

На рис. 11.13 перечислены основные типы портфолио, цели, для которых оно создается, а также компонентный состав портфолио обучающегося.

Портфолио обучающегося: типы, варианты использования, компоненты

увеличить изображение
Рис. 11.13. Портфолио обучающегося: типы, варианты использования, компоненты

Профессиональное портфолио включает (но не ограничивается) личную информацию, оценки, образцы работ, а также награды и благодарности; портфолио используются для планирования, организации и документирования образования, образцов работ и компетентности.

На рис. 11.14 представлены основные этапы жизненного цикла процессов:

  • проектирования контроля и оценки результатов обучения на основе метода портфолио;
  • создания портфолио обучающимся.
Этапы создания портфолио

Рис. 11.14. Этапы создания портфолио

В Таблице 11.1 представлены рекомендации по отбору содержания портфолио различных типов в соответствии с поставленными дидактическими целями.

Таблица 11.1. Типы портфолио
Тип портфолио Цель Примеры содержания
Портфолио роста Демонстрация личностных изменений с течением времени

Результаты входного, промежуточного, выходного контроля (письменные работы, тесты)

Эссе / дневник рефлексии студента по проблеме своего личностного роста

Отслеживание развития компетенций

Фрагменты, отражающие развитие и рефлексию отдельных компетенций

Список целей и анализ хода продвижения к ним

Эссе, раскрывающие сильные и слабые стороны студента

Оценка скорости обучения

План управления изменениями

Рефлексия изменений

Обратная связь от преподавателей и других студентов

Определение сильных и слабых сторон

Фрагменты работ студента, идентифицирующие его сильные и слабые стороны

Анализ выполненных работ

Список целей и анализ хода продвижения к ним

Презентационное портфолио Презентация достижений по окончании семестра / курса

Примеры лучших работ

Результаты тестов и другие значимые оценки

Награды и другие документы о достижениях

Перспективные работы, демонстрирующие прогресс

Отзывы преподавателей других студентов

Представление лучших работ потенциальным работодателям

Сопроводительное / рекомендательное письмо

Образцы лучших работ

Отзывы руководителя и других преподавателей

Карта компетенций по представленным работам

Представление наиболее важных работ с точки зрения студента

Примеры работ, которым отдает предпочтение студент

Рефлексия предпочтений

Рефлексия полученных знаний и освоенных компетенций

Комментарии о сильных и слабых сторонах работ

Обратная связь от преподавателей и других студентов

Оценочное портфолио Запись и классификация достижений студента

Работы по каждой оцениваемой теме / предмету

Примеры работ, демонстрирующие уровни достижений

Тесты и оценки

Самоанализ работ с применением критериев и показателей уровней достижения

Обратная связь от преподавателей и других студентов

Фиксация прогресса

Список целей и стандартов

Примеры работ, соответствующих целям и стандартам

Критерии оценки работ

Обратная связь преподавателя по достижению целей и стандартов

Анализ студентом своего прогресса в достижении целей и стандартов в течение семестра / учебного года

Замена традиционных форм контроля

Образцы текущих работ, отражающих уровень компетентности студента

Образцы ранних работ, демонстрирующие прогресс

Результаты внутреннего и внешнего тестирования

Анализ преподавателем и самоанализ студентом способностей и достижений

Другие оценки уровня компетентности студента

Краткие итоги

Метод обучения – способ организации процесса обучения, предъявления образовательного контента и управления познавательной деятельностью обучающихся. Прием обучения – структурный элемент метода обучения. В теории обучения предложены различные подходы к классификации методов обучения – перцептивный, логический, гностический, кибернетический. По видам деятельности субъектов образовательного процесса методы обучения подразделяют на методы преподавания и методы учения. По возрастанию уровня активности и степени самостоятельности обучающихся в познавательной деятельности выделяют следующие методы обучения: информационно-рецептивный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, эвристический (частично-поисковый) метод и исследовательский метод.

Средства обучения (дидактические средства) – материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителя информации и инструмента деятельности субъектов образовательного процесса.

Оценивание – процесс сбора информации для мониторинга прогресса и принятия образовательных решений в случае необходимости; охватывает все разновидности контроля и самоконтроля результатов обучения. Оценка – процедуры, используемые для определения соответствия обучающегося установленным требованиям по предопределенным критериям. Формы контроля и оценки результатов обучения: традиционная пятибалльная оценка, тестирование, метод портфолио.

Задания для самоконтроля

  1. Сформулируйте определения понятий "метод", "метод обучения", "прием", "прием обучения"; опишите различных подходы к классификации методов обучения; проанализируйте эффективность различных методов обучения в реализации функций обучения, воспитания, развития, мотивации и контроля.
  2. Сформулируйте определение понятия "средства обучения"; опишите функции средств обучения в образовательном процессе; дайте характеристику различных подходов к классификации средств обучения.
  3. Сформулируйте определения понятий "контроль", "оценивание", "оценка"; опишите функции оценки в обучении, а также педагогические требования, предъявляемые к оцениванию; перечислите основные подходы к оцениванию результатов обучения.
  4. Сформулируйте определения понятий "тест", "тестовое задание"; опишите различные подходы к классификации тестов и тестовых заданий; проанализируйте достоинства и недостатки тестовой формы оценивания результатов обучения.
  5. Сформулируйте определения понятия "портфолио", дайте характеристику различных типов портфолио к контексте целей их создания; опишите основные этапы процессов проектирования контроля и оценки результатов обучения на основе метода портфолио преподавателем, а также создания портфолио обучающимся.
< Лекция 10 || Лекция 11: 123 || Лекция 12 >
Розалия Хафизова
Розалия Хафизова
Ольга Усманова
Ольга Усманова

Здравствуйте, уважаемые организаторы курсов. Я проходила у Вас КПК 3 года назад. Для аттестации мне необходимо еще раз пройти Ваши курсы. Но компьютер пишет "Курс уже пройден". Как мне быть, подскажите, пожалуйста.