Опубликован: 13.03.2013 | Доступ: свободный | Студентов: 16599 / 6720 | Длительность: 14:38:00
ISBN: 978-5-9556-0150-2
Специальности: Преподаватель, Психолог
Лекция 10:

Системы форм организации обучения

< Лекция 9 || Лекция 10: 123 || Лекция 11 >

10.4. Система форм организации обучения в вузе

В высшей школе распространена лекционно-семинарская система обучения.

На рис. 10.12 представлены основные формы организации обучения и контроля результатов в вузе.

Формы организации обучения и контроля результатов в высшей школе

увеличить изображение
Рис. 10.12. Формы организации обучения и контроля результатов в высшей школе

Основной цикл образовательного процесса по изучаемой дисциплине включает следующие элементы: лекции _ семинары _ практикум _ спецкурсы (спецфакультативы) _ консультации _ курсовые работы _ экзамены.

Лекция (от лат. legere – читать) – форма организации образовательного процесса путем передачи в систематизированном и структурированном виде информации, знаний и потенциального опыта решения проблем в данной предметной области от эксперта (лектора) к обучающимся в целях их дальнейшего использования.

На рис. 10.13 представлены классификации видов лекций по различным основаниям.

Виды лекций

Рис. 10.13. Виды лекций

Лекции, являющиеся основой любого университетского курса, поддерживаются и дополняются другими формами организации обучения (семинарами, практическими занятиями, лабораторными практикумами и др.).

Семинар (от лат. seminarium – "питомник") – форма организации совместной работы группы студентов, занимающихся углубленным изучением темы или вовлеченных в исследовательскую работу в данном направлении, под общим руководством одного или более лидеров (координаторов семинара), включая постановку, анализ, обсуждение и решение проблем, обобщение полученных результатов.

Основные организационные формы асинхронного и синхронного обучения – микролекции, вебинары и веб-конференции.

Микролекция (англ. microlecture) – информационно-насыщенная лекция продолжительностью от 1 до 3 минут, специально созданная для интернет-обучения, в которой описывается ключевая терминология, раскрываются критически важные концепты, дается введение в проблематику деятельности в контексте решения проектных задач. Как правило, представляется в виде подкаста, реализующего однонаправленную коммуникацию в режиме онлайн для трансляции образовательного медиаконтента (видео- и аудиопотока) с официального сайта проекта. Микролекция задает вектор распределенного познания (distributed cognition) членов команды проекта в их последующей самостоятельной индивидуальной и творческой групповой работе, служит ориентиром в "открытии знаний" обучающимися, имеющими различный уровень исходной подготовки, не накладывая жестких временных рамок на выполнение отдельных задач.

Вебинар (англ. webinar) с участием модератора – интерактивная обучающая презентация, лекция или семинар по теме, в ходе которого интернет-аудитория может взаимодействовать с ведущим (лектором), выполнять его задания, задавать вопросы, делать заметки, отправлять комментарии. "Живой" вебинар (онлайн-семинар) как форма синхронного обучения – эффективный инструмент координации работ его участников путем обмена оперативной информацией и принятия решений. Архивные записи вебинаров публикуются на сайте в открытом доступе для асинхронного обучения.

Веб-конференция (англ. web conferencing) – технология синхронной интернет-коммуникации, позволяющая проводить виртуальные встречи субъектов образовательного процесса в сети для выполнения учебных задач в режиме реального времени: организации онлайн-тренингов и веб-туров; совместной работы с приложениями; коллективного создания, редактирования и рецензирования документов, презентаций, отчетов; обмена файлами и мультимедиа.

Краткие итоги

Форма организации обучения – способ реализации педагогического процесса, осуществляемого образовательными учреждениями (школами, колледжами, университетами др.) в системе формального образования, который имеет организованный и иерархически структурированный контекст и четко определенные временные границы.

Форма обучения – способ реализации процесса обучения, осуществляемого индивидом в рамках неформального и информального образования (самообразование и самообучение).

В школе основной формой организации обучения является классно-урочная система.

Школьный класс – способ организации функционирования школы как образовательного учреждения, заключающийся в объединении обучающихся в группы постоянного / сменного состава в соответствии с различными критериями (возраст, уровень обученности, уровень обучаемости и др.), которые встречаются на регулярной основе для совместного изучения какого-либо предмета.

Урок – период времени, в течение которого класс обучающихся изучает под руководством преподавателя образовательный предмет.

В вузах распространена лекционно-семинарская система обучения.

Лекция – форма организации образовательного процесса путем передачи в систематизированном и структурированном виде информации, знаний и потенциального опыта решения проблем в данной предметной области от эксперта (лектора) к обучающимся в целях их дальнейшего использования.

Семинар – форма организации совместной работы группы студентов, занимающихся углубленным изучением темы или вовлеченных в исследовательскую работу в данном направлении, под общим руководством одного или более лидеров (координаторов семинара), включая постановку, анализ, обсуждение и решение проблем, обобщение полученных результатов

Основные организационные формы асинхронного и синхронного обучения – микролекции, вебинары и веб-конференции.

Задания для самоконтроля

  1. Сформулируйте определения понятий "форма обучения", "форма организации обучения", "система форм организации обучения"; проанализируйте функции систем форм организации обучения; опишите различные подходы к классификации форм обучения.
  2. Дайте характеристику классно-урочной системы обучения как основной системы форм обучения в школе; опишите основные категории требований, предъявляемых к уроку; изучите типологии уроков; охарактеризуйте этапы комбинированного урока; опишите основные элементы плана урока.
  3. Дайте характеристику лекционно-семинарской системы обучения как основной системы форм обучения в вузе; проанализируйте возможности использования данной формы обучения в школе.
< Лекция 9 || Лекция 10: 123 || Лекция 11 >
Татьяна Савосина
Татьяна Савосина
Розалия Хафизова
Розалия Хафизова