Педагогика проектно-группового обучения

При подборе объектов проектной деятельности преподавателю следует учитывать необходимые требования к осуществлению данного способа практического обучения, среди которых наиболее существенными являются:

• подготовленность студентов к данному виду деятельности;
• интерес студентов к проблеме;
• приобретение учащимися новых знаний, необходимых для выполнения проекта;
• практическая направленность и значимость проекта;
• творческая постановка задачи;
• практическая осуществимость проекта.

Необходимо обеспечить следующие условия учебной проектной деятельности: возможность использования, применения полученных знаний, умений и навыков; соответствие учебной задачи индивидуальным возможностям детей; наличие необходимых материально-технических средств; соответствие экологическим и экономическим требованиям; обеспечение безопасных условий труда; привлечение образовательных ресурсов вуза и окружающей среды.

Результатами проектов могут быть объекты, системы, технологии, разработки по обеспечению потребностей в любых сферах деятельности человека. Потребности могут быть как материального, так и духовного плана.

Выполнить проект – это не только собрать материал, необходимую информацию по теме, но и применить добытые знания на практике, например: провести экскурсию, оформить стенды, альбомы, подготовить по возможности видео или фотосъемку, озвучить видеофильм, привлечь родителей, представителей социума, организовать встречи с интересными людьми, подготовиться к конференции, сделать конкретное практическое дело.

Технология проектного обучения включает ряд общих этапов. В таблице 2 приведены характеристики основных этапов проектирования, которые могут быть учтены при организации учебного процесса [3.6].

Однако, психология творческих проектов требует, чтобы студенты могли выполнять их в разной последовательности. Это по мере возможности должно быть отражено в тексте проекта. Данный подход способствует развитию способностей к реализации творческих устремлений студентов и одновременно более глубокому пониманию содержания, выбору и использованию необходимых средств, управлению деятельностью для достижения намеченных результатов.

Отметим наиболее важные педагогические приемы, которые используются в методе проектов.

Прежде всего, преподавателю необходимо продумать "запуск проекта", обеспечивающий добровольное и заинтересованное включение студентов в проектную деятельность. Это может быть создание проблемной ситуации, обсуждение практической задачи, жизненно важной для группы, рассказ о привлекательной перспективе, обращение авторитетных лиц с предложением принять участие в решении социально важных задач и др.

Другим важным приемом теоретическое и практическое решение подводящих вопросов, позволяющих приблизиться к решению главной проблемы. По существу проектная деятельность – это система "обдумывания вопросов", последующих практических и соответствующих познавательных действий студентов.

Невозможно осуществить работу над проектом без "мозгового штурма", когда студенты индивидуально и в группе осуществляют поиск проблем, способов их решения, отбирают лучшие варианты, идеи, защищают, обосновывают свою точку зрения.