Опубликован: 21.07.2011 | Доступ: свободный | Студентов: 6893 / 1083 | Оценка: 4.19 / 3.54 | Длительность: 08:54:00
ISBN: 978-5-9963-0445-5
Специальности: Менеджер
Лекция 4:

Применение Mind Mapping'а

Курсовые и дипломные работы, отчеты по проектам

Чуть ранее мы говорили об использовании майндмеппинга при подготовке эссе, статей и рефератов. Написание отчетов по проектам, курсовых, дипломных работ, диссертаций – очень похожая задача. Похожая, но все же не совсем, ведь речь идет об изложении результатов исследований, фактического материала, накопленного в ходе пристального изучения некоторой научной проблемы, доказательства некоторой гипотезы или развития некоторой теории. Тем не менее, общий подход к работе точно такой же, как и в случае сочинительства.

Начать стоит с постановки задачи – определить фронт работ, решить, какой объем материала мы собираемся проработать за отведенное на эту работу время, составить план написания отчета, расставить приоритеты, определить временные рамки для выполнения каждого пункта плана. Впрочем, эта рекомендация с равным успехом может быть использована при работе над любым текстом, да и вообще над любым проектом, независимо от его масштаба, длительности и направленности. Такой план очень удобно составлять в виде "ментальной карты".

На следующем этапе, когда мы приступаем к реализации составленного плана, майндмеппинг можно с успехом применять для аннотирования источников, фиксации своих мыслей и идей, проработки структуры отчета и его написания, формирования плана будущей устной или письменной презентации результатов проекта. Кстати, тут очень пригодятся рекомендации по составлению "ментальных карт" в ходе подготовки к презентациям, данные нами раньше в этой же главе. Поверьте, применение майндмеппинга и в этом случае крайне положительно сказывается как на качестве написанного отчета по проекту, так и на качестве презентации его результатов.

Практика показывает, что использование "ментальных карт" в ходе подготовки отчетов о результатах исследований и итоговых презентаций сулит ряд преимуществ.

  • Позволяет обрести уверенность в своих силах и застраховаться от "творческих тупиков". Ведь, если цели поставлены, фронт работ и временные рамки определены, а вся информация по проекту отлично систематизирована и удобно организована, почти ничто не может помешать нам претворить свои планы в жизнь. У нас все под контролем, и процесс не остановить.
  • Помогает в полной мере проявить наш творческий потенциал, сконцентрироваться на поставленной задаче, накопить большую базу ассоциаций, позволяющих шире взглянуть на проблему, сгенерировать удачные идеи и гипотезы, сделать обоснованные выводы. В конце концов, все великие открытия рождались из случайных идей, а майндмеппинг весьма облегчает мучительный процесс их рождения.
  • Сокращает время, затраченное на сбор, систематизацию и обобщение материалов, накопленных в ходе проекта, а также на подготовку письменного отчета или презентации результатов работы. Впрочем, такого же эффекта следует ожидать в любом деле, справиться с которым нам помогает майндмеппинг.

В качестве одного из примеров таких удачных отчетов Бьюзен в своей книге приводит "ментальную карту", которая описывает результаты совместного проекта в области молодежного образования, осуществленного компанией IBM и правительством Великобритании. А мы приведем майндмеп, который призван помочь студенту в написании отчета о проделанной работе:

Майндмеппинг для преподавателей

В любом деле и для любой профессии важно уметь делать свое дело максимально эффективно, понимать глубинный смысл и цели своей деятельности. Преподаватели – это профессионалы, перед которыми стоит особая задача – вырастить достойную смену, сформировать мировоззрение и развить интеллект молодых людей. Многие из нас считают, что мы должны чему-то научить своих студентов, и ошибаются: практика показывает, что добиться этого практически никогда не удается – слишком уж мало времени отводится на столь грандиозное деяние. В лучшем случае таким преподавателям удается всего лишь "нафаршировать" детские мозги бесполезным фактическим материалом, который к тому же беспорядочно и бессистемно нагромождается в памяти студентов, а потом бесследно исчезает из нее сразу же после сдачи экзамена.

Однако есть среди учителей и такие, кто понимает, что их основная задача – научить людей учиться, научить их находить ответы на свои вопросы, чтобы, пользуясь этим умением, студенты смогли построить свою собственную систему знаний. И эта система будет состоять из прочно усвоенных, осмысленных и систематизированных, разложенных по полочкам знаний, умений и навыков, которые не улетучатся без следа после получения итоговой оценки. Один из университетских преподавателей автора этих строк (ныне, увы, покойный), Василий Петрович Бурлаченко, любил повторять, что все мы пришли в институт, чтобы повысить свою "ерундицию" и научиться приемам получения новых знаний. Эти приемы Бьюзен называет "ментальной грамотностью", и он абсолютно прав – таким вещам надо учить наравне с письмом, счетом и чтением. А майндмеппинг может использоваться в качестве основного инструмента обучения "ментальной грамотности".


В первой главе мы говорили о том, что "ментальные карты" – визуальное воплощение радиантного мышления, а само радиантное мышление – естественный способ работы нашего мозга. Таким образом, еще до того, как преподаватель познакомит студентов с техникой майндмеппинга, они уже имеют врожденные навыки создания и использования "ментальных карт", и учителю нужно лишь развить и направить их в нужную сторону, постоянно подпитывать их желание учиться. Вот и выходит, что главное задание учителя – привить своим студентам навыки майндмеппера, познакомить их с теорией и практикой метода "ментальных карт". Когда эта цель будет достигнута, учебный процесс станет легким и приятным занятием и для студентов, и для самого преподавателя. Однако, кроме этой основной задачи, существует несколько других способов применения, которые настоящий преподаватель может найти "ментальным картам".

Подготовка к проведению занятий

Подготовка к предстоящей лекции с помощью "ментальных карт" – наиболее естественное применение майндмеппинга в преподавательском деле. Мы уже рассматривали те выгоды, которые можно извлечь из "ментальных карт" в ходе подготовки к презентациям и публичным выступлениям. Правда, речь шла о маркетинговых презентациях, но и в случае преподавательской деятельности основные моменты остаются теми же. Если в процессе подготовки к занятию учитель разрабатывает план-конспект урока не в виде традиционного текстового описания (пусть даже и структурированного), а в виде майндмепа, сей документ становится отличным пособием и для самого преподавателя, и для его студентов.

С одной стороны, готовясь к предстоящей лекции, преподавателю достаточно просмотреть свою "ментальную карту", чтобы освежить в памяти все то, о чем нужно будет рассказывать. С другой стороны, студент получает в свое распоряжение подробнейший конспект. Обоим достаточно взглянуть на майндмеп, чтобы получить целостное представление о предмете. Майндмеп – это не текст речи, а только ее "скелет", не просто тезисы, а скорее лишь направление мыслей. Таким образом, лектор, использующий майндмеп, получает возможность импровизировать, не отклоняясь от темы лекции, балансировать между "стандартной" отрепетированной речью и экспромтом.

А поскольку одну и ту же лекцию зачастую приходится проводить несколько раз для разной аудитории, выгоды от повторного использования "ментальной карты" трудно переоценить. Как лектор с большим стажем, уже несколько лет использующий майндмеппинг, автор этих строк готов подписаться под каждым сказанным выше словом. Более того, с каждой проведенной лекцией преподаватель совершенствует свои знания и соответственно дорабатывает майндмеп, который постепенно обрастает деталями, ответами на типичные вопросы, удачными шутками и сравнениями.

Мы уже знаем, насколько легко можно редактировать "ментальные карты", просто добавляя или удаляя ветви. С помощью майндмепа тренер (как сейчас модно называть ИТ-преподавателей) может легко масштабировать свое выступление по времени, при необходимости излагая один и тот же материал за 15, 30, 45 или 60 минут. Ведь, имея перед глазами целостную картину, нетрудно оценить, о чем стоит сказать в первую очередь, а какие ветви повествования можно затронуть, если останется время, или даже опустить вовсе. Другой часто встречающийся сценарий – это появление новой информации непосредственно перед началом лекции (новость, заметка в чьем-то блоге, сообщение на форуме, информация от предыдущего выступающего и т.д.). Попробуйте-ка органично "вписать" новые поступившие сведения в многостраничный текст выступления! А с майндмепом все становится намного проще – вы прекрасно видите общую картину и то, в какое место схемы следует их поместить.

"Ментальные карты" в качестве презентационных материалов

Мы уже не раз говорили о том, что майндмеппинг хорош не только при подготовке к лекции, но и в ходе самого занятия. Ментальные карты намного зрелищнее привычных слайдов, лучше воспринимаются аудиторией, настраивают их не на пассивное слушание, а на активное участие в процессе. Наш любимый Mindmanager даже имеет для этой цели специальный презентационный режим. Такая необычная презентация гарантированно произведет впечатление на слушателей, привлечет внимание аудитории, что приведет к более крепкому запоминанию и лучшему усвоению информации.

"Ментальные карты" на лекции можно не только демонстрировать, но и создавать прямо в ходе занятия, дополняя новыми элементами по мере раскрытия темы. Очень хорошие результаты дает использование небольших карт – домашних заготовок, которые можно наполнять информацией вместе со студентами в ходе дискуссии. По окончании лекции студентам можно раздать копии такой совместно созданной карты в качестве раздаточных материалов. Вот чудный пример лекции – сравнительного анализа избирательных платформ претендентов на пост президента США:

Проверка знаний и умений учащихся

В той части этой главы, которая была посвящена майндмеппингу для студентов, мы говорили об использовании этой техники для подготовки к экзамену и в ходе ответа на вопросы билета. Но "ментальная карта", созданная студентом, может не только служить ему компаньоном при подготовке к ответу, но и рассматриваться как письменный ответ учащегося на вопросы билета. Такой подход особенно оправдан, если речь идет именно об оценке знаний учащихся и их умения оперировать этими знаниями, а не о формальной проверке их умения выполнять письменные работы без грамматических ошибок (чем обычно являются экзамены в наших вузах). "Ментальная карта" показывает экзаменатору полную картину знаний студента, позволяет быстро выявить наличие пробелов в знаниях – это легко сделать, проследив за ходом его мысли на ментальной карте. Поверьте, места, где цепочка ассоциаций прерывается, очень хорошо видны с первого же взгляда. А попробуйте-ка обнаружить их в привычном письменном ответе на вопросы экзамена – для этого придется перечитать весь текст. Налицо значительная экономия времени.

А еще майндмеппинг предоставляет экзаменатору возможность объективно оценить знания студента, не зацикливаясь на таких второстепенных нюансах, как грамотность, орфографические и синтаксические ошибки, правильность расстановки знаков пунктуации и т.д. Все эти вещи абсолютно не важны для оценки знаний студентов ИТ-специальностей, но в отечественных вузах зачастую именно за это снижают баллы на экзамене.

Бьюзен в своей книге приводит прекрасный пример такого применения "ментальных карт" в школе менеджмента при технологическом университете Куртена. Австралийские коллеги подошли к вопросу очень серьезно – они не только разработали и предоставили студентам методические руководства и заготовки "ментальных карт" на каждую неделю, но создали систему критериев для оценки карт, подготовленных учащимися, подвели под использование майндмеппинга в учебном процессе серьезную теоретическую и методологическую базу. Один пример ответа студента на экзамене в виде майндмепа мы уже видели. Ниже – еще один:

Руководство написанием курсовых и дипломных работ

Опять-таки, чуть раньше по тексту мы рассматривали полезность "ментальных карт" в ходе написания студентами курсовых и дипломных работ. Следует отметить, что преподаватели тоже могут извлечь некоторые выгоды из применения майндмеппинга в ходе руководства написанием таких работ. Особенно впечатляющих результатов удается добиться в тех случаях, когда "ментальные карты" создаются и изменяются совместными усилиями студента и его научного руководителя, предоставляя обоим полную картину состояния дел, информацию о прогрессе и основу для итоговой презентации и успешной защиты работы.

Основная идея подобного использования майндмеппинга – такая же, как в случае планирования любого проекта, так что довольно слов: лучше приведем пример карты – пособия для руководителя дипломной работы.

Очень похожий майндмеп был разработан автором вместе с его дипломником из Полтавского педагогического университета им. В.Г. Короленко четыре года назад, во время написания дипломной работы на тему "Применение Microsoft Solutions Framework для организации учебного процесса в вузе".

Планирование учебного процесса

"Ментальная карта" может использоваться для подготовки и визуализации учебных планов. С помощью майндмепа можно "с высоты птичьего полета" посмотреть на программу обучения, увидеть целостную картину, выявить ошибки в планировании последовательности курсов и т.д. В ходе сотрудничества с Центром Знаний автор работал над программой Knowledge4Business (http://www.slideboom.com/presentations/67884/Знания-для-бизнеса), одним из этапов которой был этап построения карты роста сотрудника, включающей план его подготовки. "Ментальные карты" позволяют очень наглядно представить последовательность необходимых тренингов, основные этапы проекта, соотношение разных форм и методов обучения и другие детали.

Подобные карты-планы могут быть построены как для всего образовательного проекта целиком, так и для его отдельных этапов. Если же речь идет об университетском образовании, "ментальные карты" могут описывать учебные планы для специальностей, отдельных дисциплин либо курсов и покрывать все время обучения в университете, год, семестр и т.д. Удобно также применять майндмеппинг для планирования производственных практик, различных внеурочных занятий, секций и кружков.

Более глубокий уровень детализации учебного плана – планирование расписания занятий. Обычно в университете расписание планируется один раз в семестр и корректируется каждую неделю. Но даже это зачастую не помогает избавиться от конфликтов в расписании, таких как две лекции в одно и то же время для одного и того же преподавателя. Конечно, майндмеппинг – не панацея, но в любом случае "ментальная карта" намного нагляднее, чем стандартное табличное календарное представление, и конфликты с ее помощью обнаружить легче.

Ведение личного расписания

Чрезвычайно удобно каждый день иметь в своем распоряжении "ментальную карту", содержащую подробный распорядок дня – какие лекции (со временем начала и конца) нам предстоят, на какую тему, на какие моменты в ходе их надо обратить внимание, для какой аудитории, в каких классах и т.д. Обычно для ведения своего личного расписания мы используем Outlook или GoogleCalendar, и, в принципе, такой способ представления предстоящих дел довольно нагляден. Но применение майндмепа, как и в случае планирования учебного процесса, позволяет добиться большей степени удобства и наглядности представления информации. Такая повестка дня намного удобнее привычной агенды в гугловском календаре. Убедитесь сами!

Ну вот, пожалуй, и все. Возможно, стоило бы еще рассказать о том, какую пользу могут принести "ментальные карты" при обучении "трудных" детей и студентов, требующих особых подходов вследствие физических или психических расстройств. И тема эта довольно обширна, ей можно было бы посвятить отдельную книгу, так что не будем отбирать хлеб у других авторов и пойдем дальше – поговорим об использовании майндмеппинга в личной жизни.

Александр Мухачев
Александр Мухачев
Николай Сокарев
Николай Сокарев
Геннадий Шестаков
Геннадий Шестаков
Беларусь, Орша
Александр Санчиров
Александр Санчиров
Россия, Москва