Опубликован: 27.07.2016 | Доступ: свободный | Студентов: 3305 / 1012 | Длительность: 13:20:00
Специальности: Психолог
Лекция 8:

Социальная работа с семьей и детьми

< Лекция 7 || Лекция 8: 123456 || Лекция 9 >

8.3. Борьба с беспризорностью

Коллективную форму заботы о сиротах и калеках, если судить по археологическим данным, начали еще неандертальцы. С появлением родоплеменного строя опеку над ними взяла на себя община, а позже - государство и церковь.

Передачу детей на воспитание в приемную семью широко практиковали в ХIX в. американские воспитательные дома "Нью-Йоркское детское убежище", "Римско-Католический приют Ордена Святого Винцента-Поля" (Нью-Йорк), "Приют для детей" (штат Массачусетс). Социально и педагогически запущенными детьми занималось благотворительное общество "Счастливая детская надежда", основанное Каролиной Пембертон (Филадельфия). Члены общества выявляли респектабельные семьи, преимущественно фермерские, согласные взять на воспитание детей "порочных родителей". Общество платило за них до тех пор, пока они не начинали трудиться. Распределением сирот и подкидышей в семьи ведал муниципалитет Филадельфии.

"Нью-Йоркское общество исправления молодежи" считало целесообразным помещение детей только в городские и фермерские семьи, где взрослых обязывали обращаться с приемными детьми как с родными. В фермерских семьях дети оставались до совершеннолетия. Фермеры предпочитали брать детей постарше: им были нужны помощники. После достижения воспитанниками 21 года их отправляли в западные штаты для ведения самостоятельного фермерского хозяйства.

Большую работу по оказанию помощи детям проводило "Общество покровительства детям жестоких и безнравственных родителей" штата Мэриленд. Его работа строилась по принципу: если родители не справлялись с воспитанием своих детей, более того, дурно на них влияли или истязали, то они навсегда разлучались с ними, лишались родительских прав и больше уже никогда со своими детьми не встречались.

Наша страна много раз испытывала своеобразные пики беспризорности: в промежуток между Первой мировой и Гражданской войнами, после голода и эпидемий 1930-х гг. В России беспризорность стала нарастать после Первой мировой войны и Октябрьской революции 1917 г. Угрожающие размеры беспризорность приняла в 1921-1925 гг. Сказались хозяйственная разруха, голод, эпидемии, вызванные империалистической и последовавшей за ней Гражданской войнами. В 1922 г. разразился страшный голод, следствием которого стало резкое увеличение числа сирот и беспризорников. По данным официальной статистики, в 1922 г. общее число беспризорников и детей, лишенных всяких средств к существованию, составляло 7 млн. Беспризорность превратилась в острейшую социальную проблему. Тысячи бараков, детских уличных столовых и ночлежек были разбросаны практически по всей стране. Основными типами учреждений для беспризорных являлись: приемники для оказания первой социальной помощи, детдома дошкольного и школьного возраста, для физически дефективных и умственно отсталых и, наконец, детский городок как комплекс разнотипных учреждений. В 1925 г. в СССР насчитывалось 3 701 такое учреждение. При детдомах было организовано свыше тысячи мастерских, им выделено около 230 земельных участков. Они не только спасали детей от голода и физической смерти, но и выполняли важную функцию социализации. Спасенные дети постепенно возвращались в семьи или в трудовую обстановку. Однако сотни тысяч беспризорных детей и подростков в 1920-е гг. оставались неохваченными, они пополняли криминальную среду, попрошайничали, вели асоциальный образ жизни. Достаточно сказать, что вплоть до 1929 г. в Ленинграде существовала детская проституция.

Решение проблем беспризорности потребовало специальных решений ВЦИК и Наркомпроса РСФСР. Проблемами беспризорности занимались Государственный совет защиты детей (1919, председатель А.В. Луначарский), Наркомпрос РСФСР, комиссия по улучшению жизни детей при ВЦИК (1921, Деткомиссия ВЦИК, председатель Ф.Э. Дзержинский), социальные инспекции на местах, Фонд имени В.И. Ленина для оказания помощи беспризорным детям (1924). В 1926 г. приняты Положение о мероприятиях по борьбе с детской беспризорностью в РСФСР и постановление ЦИК и СНК СССР "О мероприятиях по борьбе с детской беспризорностью".

В 1919 г. при Совете народных комиссаров РСФСР был создан Государственный совет защиты детей под председательством наркома просвещения А.В. Луначарского. Тогда в Москве было создано 23 детских дома, 31 коммуна и 34 детских городка. В результате если в 1921 г. беспризорных в Москве было 345 тыс., то в 1928 г. - уже 69 тыс., в 1940 г. - 18 тыс., в 1979 г. - 4,5 тыс.

Среди основных мероприятий, направленных на решение этой проблемы, стали (наряду с помещением беспризорных в детдома) назначение опеки, передача детей на договорных началах в крестьянские семьи, ремесленникам и кустарям, направление подростков на производство в государственный сектор, оказание адресной материальной помощи на дому детям, стоящим на грани нищеты и беспризорности, защита прав и интересов детей и подростков, развертывание внешкольной работы по месту жительства при активном содействии пионерских организаций и комсомола. Беспризорных активно вовлекали в школьные занятия, кружки самодеятельности, пионеротряды. Оборудовались общежития для одиноких матерей, и им оказывалась единовременная материальная помощь.

Детские дома в числе многих недостатков страдают замкнутостью и главным образом недостатком квалифицированных педагогов, как воспитателей, так и заведующих; причины лежат в скудном вознаграждении, тяжелых условиях работы, а также в наличии еще прежних институтских и приютских педагогов, с определенным уклоном, не считающихся с современной идеологией. Слабая сторона детского дома - и в его материальной недостаточности, необорудовании пособиями и учебно-вспомогательными учреждениями: библиотеки, мастерские, кабинеты и т.п.

А. Меленевский, 1924 г.

Система ликвидации беспризорности включала выявление и контроль за безнадзорными детьми, неблагополучными семьями, социальную помощь и профилактику беспризорности. Организовывались детские воспитательные учреждения интернатного типа - детские дома, трудовые коммуны, школы-колонии, школы-коммуны, детские городки и проч. Применялись патронат, усыновление, опека и попечительство. Успешный опыт работы с беспризорными в 1920-1930-х гг. был накоплен в Колонии им. М. Горького и Коммуне им. Ф.Э. Дзержинского под руководством А.С. Макаренко, Болшевской трудовой коммуне (М.С. Погребинский), Школе им. Ф.М. Достоевского (В.Н. Сорока-Росинский) и школе-колонии "Красные зори" (И. В Ионин) и др. К середине 30-х гг. массовая беспризорность была в основном ликвидирована.

Еще не были решены основные вопросы этого пика беспризорности, как наступил следующий - третий (послевоенный), а затем и четвертый (1990-е гг.). Опасность беспризорности вновь возникла в годы Великой Отечественной войны, но благодаря своевременным мерам была быстро ликвидирована. Сирот брали в свою семью соседи, наконец, просто чужие люди. Ребенок оказывался на улице, если у него погибала вся родня. Сегодня у миллионов социальных сирот в 90% случаев хотя бы один из родителей и жив, и здоров, но не всегда трезв. Только 10% стали сиротами вследствие смерти или инвалидности родителей.

В годы Великой Отечественной войны получили распространение формы воспитания осиротевших детей в виде усыновления, опеки и патроната. В конце 1950-х - начале 1960-х гг. стали создаваться школы-интернаты. В 1987 г. создан Советский детский фонд (с 1991 г. - Российский детский фонд). Появились семейные детские дома, отечественные проекты детских деревень, возродились попечительские советы и проч. Однако с начала 1990-х гг. падение уровня жизни многих семей в условиях социальных потрясений привело к ухудшению жизни детей (особенно из малообеспеченных семей, семей безработных, беженцев и вынужденных переселенцев, а также алкоголиков, наркоманов и проч.). Новая волна социального сиротства привела к появлению детской беспризорности, бездомности и т.п.

В 1960-1980-е гг. с беспризорностью и преступностью боролись весьма своеобразно. Беспризорность с улиц крупных городов России пытались упрятать в деревню и в специальные "закрытые поселения" (печально известный 101-й километр). В последние 10 лет в России произошло снижение реального уровня социально-правовой и экономически обеспеченной защиты детства и как следствие - рост беспризорности. Прекращение уголовных преследований за бродяжничество и попрошайничество в эпоху перестройки, миграционные процессы, а также изменения на рынке труда (сокращение возможностей сезонных и временных работ в сельской местности, на Севере и Дальнем Востоке) сделали наши города, особенно крупные, главным центром сосредоточения бомжей и бродяг.

8.4. Реабилитация семей с инвалидами

Семьи с детьми-инвалидами постоянно находятся в зоне психологического неблагополучия. Матери детей-инвалидов испытывают хроническую вину, которая меняет их способ восприятия мира. У них меняется осанка, они как будто хотят занять меньше места; у них особенная, скованная походка, не бывает громкого голоса. Они зажаты всегда и во всем. Вина опасна тем, что провоцирует обиду, она же может превращаться в гнев и стать источником депрессии.

Вполне естественно, что для семьи с ребенком-инвалидом нужна реабилитация всех членов семьи, в первую очередь матери. Суть реабилитации заключается в том, чтобы помочь семье (матери) обрести прежний социально-психологический и социокультурный статус, выйти из состояния психологического стресса.

По мнению известного врача А.И. Захарова, у матерей, имеющих детей-инвалидов, наблюдаются следующие невротические изменения:

сензитивность - повышенная эмоциональная чувствительность: все близко принимать к сердцу, легко расстраиваться и волноваться;

аффективность - эмоциональная возбудимость или неустойчивость настроения, главным образом в сторону его снижения;

тревожность - склонность к беспокойству;

противоречивость личности - недостаточная внутренняя согласованность чувств и желаний;

доминантность - стремление играть значимую, ведущую роль в отношениях с окружающими;

эгоцентричность - фиксация на своей точке зрения, отсутствие гибкости суждений;

гиперсоциальность - повышенная принципиальность, утрированное чувство долга, трудность компромиссов.

При работе с проблемным ребенком используется социально-педагогическое патронирование - направленное сопровождение. Оно рассчитано на семьи, которые не могут самостоятельно решить своих проблем, справиться с психологическими нагрузками, а часто и выразить их.

На рисунке показаны процесс переживания матерью ситуации рождения у нее ребенка-инвалида и технология эффективного выхода. Стадии происходящего с ее психикой аналогичны тому, что переживают большинство людей, потерявших близкого человека.

Процесс переживания матерью ситуации рождения у нее ребенка-инвалида и технология эффективного выхода

Процесс переживания матерью ситуации рождения у нее ребенка-инвалида и технология эффективного выхода

Специалисты выделяют 4 наиболее сложных, в психологическом плане, периодов в жизни семей с детьми-инвалидами.

Первый период - осознание факта нарушения развития ребенка. Здесь преобладают страх, отрицание, гнев, агрессивность. Цель сопровождения - снятие психологического стресса, избавление от страхов, неуверенности в себе, снятие чувства непринятия ребенка, его дефекта, принятие себя (рассчитано на родителей, в первую очередь на мать). Эффективны индивидуальные беседы психолога и социального педагога с родителями, на которые приглашают тех родителей, которые имеют ребенка с аналогичным заболеванием, но уже добились успехов в лечении; использование различных игр, тренингов; работа над сценариями праздников, активное участие в них родителей и др.

Второй период - старший дошкольный возраст. Цель сопровождения: на когнитивном уровне - развитие психических процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения) ребенка, на социально-культурном - развитие коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы, самосознания, освоение этических норм, первичная адаптация к обучению, новым людям ребенка, активное включение матери в реабилитационный процесс.

Третий период - подростковый возраст. Цель сопровождения: принятие подростком социального статуса, преодоление негативного восприятия себя, снижение эгоцентризма, повышение самооценки, совершенствование коммуникативных навыков в усложняющихся механизмах общения, профессиональная ориентация. Полезным оказывается участие в клубных объединениях; социальное проектирование, общественные поручения, волонтерство, художественное творчество, профориентационная деятельность (тесты, тренинги, игры), тренинги личностного роста, использование компьютерных технологий и сети Интернет.

Четвертый период - старший школьный возраст. Цель сопровождения: профессиональное определение, моделирование индивидуальной культуры личности (имидж, статус, овладение деловым этикетом, культура организации досуга), проектирование дальнейших жизненных перспектив. К видам восстановительной деятельности относятся: апробация профессиональных навыков (поступление в учебное заведение, участие в конкурсах, фестивалях, выставках); интерактивные мероприятия (внедрение в сферу здоровых людей, апробация личностных и профессиональных качеств через обучение младших); мероприятия по поиску партнера по жизни (клубы общения).

Есть мнение

- Накануне Дня Победы прочитал в московской газете, как бедствует в 84 года Герой Советского Союза Алексей Маресьев. А ведь он - наша национальная гордость. Сегодня 40% Героев Советского Союза получают пенсии вдвое ниже прожиточного минимума. Я, например, был командиром полка, у меня немаленькая базовая зарплата, поэтому и пенсия приличнее, а тем героям, кто был в войну сержантом или рядовым, приходится туго. Многим и новые башмаки не на что купить, ходят в магазин за молоком в комнатных тапках. Пенсия у них - 1,5-2 тысячи рублей. А хотите знать, какую пенсию получают наши бывшие враги? В Германии тем, кто был награжден железным крестом разных степеней, выплачивают ежемесячно примерно по 5 тысяч марок. Пенсия победителей в 70-100 раз меньше, чем у побежденных. А, к примеру, французам-фронтовикам положены 12 тысяч франков в месяц, в Америке инвалидам войны - 3 700 долларов…

Иван Рубцов, Герой России, бывший летчик-истребитель, участник Великой Отечественной войны

Современная стратегия работа с детьми-инвалидами - их включение в полноценную общественную жизнь. Идея социального включения, или инклюзии (от англ. inclusion - включение, присоединение), неразрывно связана с теорией семейных систем и программами ранней интервенции. Согласно теории семейных систем именно семья становится главным ресурсом абилитации и реабилитации человека с ограниченными возможностями.

Раннюю интервенцию можно считать практикой вложения социального капитала в нетипичную семью. Сердцевиной ранней интервенции по праву можно считать индивидуализированный план семейных услуг. Социальное включение обеспечивается тремя основными принципами: ранним началом помощи, пролонгированностью, учетом возрастной и индивидуальной динамики.

Ранее начало помощи предполагает раннее вмешательство специалистов в жизненный мир ребенка. Чем раньше диагностируются особенности созревания, а семья и ребенок включаются в систему социальной работы, тем успешнее социализация, больше вероятность компенсации недостаточного развития. Этим обеспечивается и превентивная сущность ранней интервенции, ее способность предотвратить возможные вторичные нарушения.

В систему раннего вмешательства входят следующие услуги: семейный тренинг, консультирование, наблюдения на дому; специальный инструктаж; поддержка речевого развития; медицинское обслуживание; профессиональная терапия; психологические услуги; медицинские сервисы, связанные с диагностикой и оценкой состояния пациента; услуги по раннему выявлению, скринингу и оценке; привлечение медицинских услуг, необходимых детям раннего возраста, из других социальных программ.

Таблица 5. Численность обслуженных семей с детьми-инвалидами в учреждениях социального обслуживания семьи и детей 1997-2005 гг.
Наименование учреждения Численность обслуженных семей с детьми-инвалидами
1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Центр социальной помощи семье и детям 55 617 54 242 59 478 84 067 93 468 100 494 107 688 132 859 219 635
Центр психолого-педагогической помощи населению 10 686 2557 4735 5 416 3238 2876 3361 2624 1814
Центр экстренной психологической помощи по телефону 510 503 224 82 116 40 502 141
Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних 4361 3948 4287 5 893 5 878 8235 14 108 16 020 29 180
Социальный приют для детей и подростков 3870 687 868 901 1075 1068 970 738 828
Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей 443 2 6 335 50 297 25 37 55
Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями 31 331 32 155 40 792 54 659 64 744 71 225 76 164 92 822 103 973
Отделение по работе с семьей и детьми в центре социального обслуживания 62 634 50 833 61 564 105 508 86 624 85 376 88 444 88 745 93 647
Отделение по работе с семьей и детьми - в комплексном центре социального обслуживания населения - 34 408 34 493 30 072 48 929 34 193 41 346 45 897 61 742
Кризисный центр для мужчин - - - - 18 - - 2
Кризисный центр для женщин - 27 124 429 487 755 1097 1160 2363
Другие учреждения социального обслуживания семьи и детей 71 504 22 519 25 995 15 179 21 221 18 214 16 810 19 697 24 153
Всего 240 956 201 881 232 566 302 541 325 848 322 803 350 033 401 051 537 533

Пролонгированность предполагает долгосрочность и периодичность социальной деятельности, направленной на ребенка. В отношении развития нетипичного ребенка пролонгированность означает перспективу трудоустройства, мониторинг жизни выпускников, создание системы поддержки после окончания школы.

Профессионалы планируют ход реабилитационной программы таким образом, чтобы все методы и процедуры находились в соответствии с развитием ребенка и подводили его к следующему этапу программы. При этом особое внимание обращается на зоны перехода - от одного возраста в другой, от одного агентства (или комплекса социальных услуг) к другому, а также на жизненные перемены: изменение социального статуса, переезд в другое место, поступление в школу.

Учет возрастной и индивидуальной динамики означает мониторинг изменений, происходящих в ребенке и его семье при реализации социальных программ, определение или корректировку дальнейших целей социального вмешательства в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

Половина детей в Новгородской области проживает в семьях с доходом ниже прожиточного минимума. В регионе насчитывается свыше трех тысяч детей-инвалидов. На территории Новгородской области работают 18 специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, 13 центров социальной помощи семье и детям, два центра реабилитации для детей с ограниченными возможностями, кризисный центр помощи женщинам, социальная гостиница. В первом квартале 2005 г. центрами социальной помощи семье и детям было обслужено 9545 нуждающихся семей, в социальных приютах прошли реабилитацию 662 ребенка.

< Лекция 7 || Лекция 8: 123456 || Лекция 9 >
Анастасия Цурикова
Анастасия Цурикова
Я прошла 5 лекция и сдала 5 тестов
Кирилл Юлаев
Кирилл Юлаев
Василий Губанов
Василий Губанов
Россия, Курск, КурскГТУ, 2008
Елена Артёмова
Елена Артёмова
Россия, Москва