Опубликован: 27.07.2016 | Доступ: свободный | Студентов: 3300 / 1008 | Длительность: 13:20:00
Специальности: Психолог
Лекция 8:

Социальная работа с семьей и детьми

< Лекция 7 || Лекция 8: 123456 || Лекция 9 >
Аннотация: Социальная работа с семьей организуется на нескольких уровнях и принимает разные формы. Самый высший уровень и глобальная форма - это защита прав ребенка и семьи, осуществляемая международными организациями Второй уровень - национальный. Каждая страна разработала соответствующие своды законов и организовала систему учреждений по защите, реабилитации и помощи семьи и детства, например UNICEF, VSO ("Волонтерская служба за рубежом"), Международная гуманитарная организация "Врачи без границ". Третий уровень - региональный, или местный, который расширяет перечень общенациональных услуг и льгот дополнительными мерами. Социальная работа рассматривается как национальная система помощи, а социальному работнику предписывается оказывать поддержку нуждающимся гражданам в рамках государственной системы, призванной защищать национальные интересы своего народа. Наконец, третий, нижний, уровень представлен конкретными центрами социальной помощи и индивидуальными фигурами - социальными работниками. Только от слаженности всех уровней и организованности всех форм помощи семье зависит конечный эффект. Мы рассмотрим основные институты и агенты социализации семьи, борьбу с беспризорностью, проблемы опеки и усыновления, помощь многодетным семьям.

Get Adobe Flash Player

8.1. Институты социализации и опеки

Формирование сети учреждений социального обслуживания семьи и детей началось в 1993-1994 гг. в соответствии с Указом Президента РФ от 1 июня 1992 г. № 543 "О мерах по реализации Всемирной Декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 1990-е годы", в котором органам исполнительной власти субъектов Федерации рекомендовалось "содействовать созданию и укреплению территориальной сети учреждений нового типа социальной помощи семье и детям".

Такими учреждениями нового типа стали центры социальной помощи семье и детям, центры психолого-педагогической помощи населению, центры экстренной психологической помощи по телефону, социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, социальные приюты для детей и подростков, центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей, реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями. В других учреждениях социального обслуживания населения открываются отделения по работе с семьей и детьми.

В дошкольных центрах социально-педагогической поддержки занимаются обучением и воспитанием детей по программе детских садов, осуществляют психологическую и педагогическую реабилитацию детей с отклонениями в умственном и физическом развитии. Здесь созданы индивидуальные реабилитационные программы для каждого ребенка, ведется психологический и педагогический контроль за процессом реабилитации.

В центрах реабилитации детей-инвалидов оказывается психологическая, педагогическая и медицинская помощь, осуществляется профессиональная подготовка. Организацией досуга семей, культурно-массовых мероприятий занимаются центры досуга. В них к воспитанию детей привлекаются отцы, родителям предоставляется возможность на несколько часов оставлять в центре малышей.

В социальной службе молодежи помогают молодым людям в трудоустройстве, оказывают помощь молодой семье, несовершеннолетним преступникам, вернувшимся из заключения, алкоголикам и наркоманам. В медико-социальном центре оказывается помощь не только детям, но и членам семьи, всем слоям населения. Здесь осуществляется патронаж семей с малолетними детьми, проводится пропаганда здорового образа жизни, медицинская профилактика. Особое внимание уделяется семьям, где есть дети-инвалиды и больные дети. После выявления нуждающихся семей социально-бытовые службы оказывают им различную помощь, в том числе их прикрепляют к магазинам, мастерским и т.д.

Знаете ли вы, что…

2006 год стал юбилейным для специалистов социальной сферы - социальных работников и социальных педагогов России. В этот год исполнилось 20 лет со дня введения должности "социальный работник", 15 лет со дня введения квалификации "специалист по социальной работе", а также 15-летие введения специальности "Социальная работа" в высших и средних специальных учебных заведениях.

Для оказания временной помощи семье, попавшей в беду, создаются временные приюты. По численности преобладают приюты для детей. Для взрослых создаются социальные гостиницы, для подростков и молодежи - дома по интернатному принципу, где они живут до 18 лет, посещая школу; после окончания, найдя работу, могут уйти из интерната.

Все больше появляется сегодня социальных гостиниц при детских домах и школах-интернатах. Это своеобразный выход из положения, когда выпускники не могут быть сразу обеспечены своим жильем. Подобные гостиницы не только обеспечивают временным жильем выпускников, но и гарантируют им питание, медицинское обслуживание, оказание психологической и коррекционной помощи (Киреевская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Тульской области, Болдинский детский дом Владимирской области, детский дом № 10 г. Санкт-Петербурга). Социальные гостиницы становятся школой жизни для детей-сирот. Жизнедеятельность в социальной гостинице построена на принципе полного самообслуживания.

В центре психолого-педагогической помощи семье и детям помогают установить в семье нормальную психологическую обстановку, осуществляют психологическое и педагогическое просвещение всех ее членов. Распространенной формой работы с трудными детьми и подростками являются центры социальной реабилитации детей и подростков. В них занимаются профилактикой их антиобщественного поведения, организовывая их труд и учебу, помогая выйти из кризисного состояния.

Одной из форм помощи семье является организация центров семейного досуга. Они создаются на государственные, муниципальные, общественные и частные средства. В центрах семейного досуга работают игровые, тренажерные площадки, проводятся педагогические и психологические консультации. При многих центрах созданы службы "Телефон доверия", службы социальных педагогов, различные семейные клубы. Ценность таких центров состоит в том, что в них дети и взрослые проводят свое свободное время вместе, здесь объединяются их интересы.

Центры социальной защиты осуществляют правовую и юридическую помощь несовершеннолетним и их семьям, контролируют криминальные семьи и лиц, которые вовлекают детей и подростков в преступления, помогают вышедшим из заключения.

Таблица 4. Численность обслуженных клиентов, в том числе детей, в учреждениях социального обслуживания семьи и детей за 2005 г.
Наименование учреждения Численность обслуженных за год
человек из них повторное обращение в том числе несовершеннолетних детей из них повторное обращение
Центр социальной помощи семье и детям 5 841 323 3 693 004 2 375 501 873 873
Центр психолого-педагогической помощи населению 322 349 108 821 124 023 22 667
Центр экстренной психологической помощи по телефону 58 093 12 990 5234 1001
Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних 761 593 167 119 383 442 107 948
Социальный приют для детей и подростков 69 027 10 120 54 268 7 678
Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей 9185 2280 4448 380
Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями 357 672 138 200 229 896 91 555
Отделение по работе с семьей и детьми в центре социального обслуживания 1 730 953 495 647 859 822 340 710
Отделение по работе с семьей и детьми в комплексном центре социального обслуживания населения 2 064 861 692 284 866 822 315 510
Кризисный центр для мужчин 19 032 6747 2523 892
Кризисный центр для женщин 627 97 16 394 19 146 6521
Другие учреждения социального обслуживания семьи и детей 628 904 168 047 224 711 118 825
Всего 11 925 789 5 511 653 5 149 836 1 887 560

На 1 января 2006 г. количество учреждений социального обслуживания семьи и детей, действующих в ведении органов социальной защиты населения 89 субъектов Российской Федерации, по сравнению с предыдущим годом увеличилось на 71 и составило 3 444. В ближайшее время планируется создание более 260 учреждений социального обслуживания семьи и детей различного типа. В 2005 г. учреждениями социального обслуживания семьи и детей предоставлено свыше 71,4 млн различных видов социальных услуг, среди них: социально-педагогические - 10,9 млн; социально-медицинские - 10,9 млн; социально-бытовые - 16,3 млн; социально-экономические - 10,5 млн; социально-психологические - 6,2 млн; социально-правовые - 3,3 млн.

В нашей стране существуют многочисленные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей: усыновление; опека; приемная семья, детский дом семейного типа; учреждения (дома ребенка, детские дома, школы-интернаты, санаторные школы, коррекционные образовательные учреждения и детские дома и т.д.). Кроме того, дети могут направляться в кадетские школы-интернаты, общеобразовательные школы-интернаты с первоначальной летной подготовкой или быть зачисленными в качестве воспитанников в воинские части в возрасте от 14 до 16 лет и находиться там до 18 лет. Кроме них, существуют также такие формы призрения, как детские поселки (семейные группы, которые создаются на материнском принципе и при отсутствии отца), детский городок (по своей организации он близок к детскому поселку, по воспитательной атмосфере похож скорее на так называемые квартирные детские дома), детские дома квартирного типа (это детский дом с воспитателями-профессионалами, не берущими на себя роль родителей и, таким образом, не являющимися опекунами), патронатная семья (профессиональная замещающая семья).

Анализ показателей жизнеустройства детей и подростков, находившихся в приютах и стационарных отделениях для несовершеннолетних и в других учреждениях социального обслуживания населения, показал: численность детей, направленных на усыновление в 2005 г.; составила 204 человек; под опеку, на попечение - 4618 (3,8%). Вернулись в родные семьи - 86 тыс. детей и подростков, что составило 70,9%. В государственные интернатные учреждения определено 20 тыс. детей (на 14,9% % меньше, чем в 2004 г.). Получили развитие такие формы жизнеустройства детей, как направление в семейные воспитательные группы - 1865 детей (1,5%), в приемную семью - 1029 детей (0,8%). При этом более 166 тыс. детей находились в учреждениях, имеющих стационарные отделения, до 3 месяцев - более 94 тыс., до 6 месяцев - 29 тыс., от 6 месяцев до 1 года - более 20 тыс. несовершеннолетних, больше года - 19 тыс.

Наиболее распространенным среди россиян способом помощи сиротам является пожертвование одежды, игрушек, продуктов, денег интернатам и детским домам. Около 59% участников опроса заявили, что помогают детям таким образом. Наиболее желательным видом помощи люди считают устройство сироты в семью на долгосрочной основе, при этом 78% назвали усыновление наилучшим способом. На втором месте - помещение ребенка в семью опекунов или попечителей (69%). На третьем - семейный детский дом (41%). Однако число потенциальных усыновителей в России незначительно. По данным исследования, их около 12%.

Есть мнение

Я недавно провожал в последний путь ветерана Отечественной войны. Он закончил жизнь в бедности. Это обидно и неправильно. Я знаю много тренеров, которые вырастили чемпионов, а теперь получают крохотную пенсию. Давно назрела пенсионная реформа, которая позволила бы пожилым людям достойно прожить отпущенное время. Конечно, денег в бюджете на всех не хватает, но мы же знаем, что миллиарды долларов уходят за рубеж. Нет, я не призываю к переделу собственности, но богатые должны научиться делиться своими прибылями.

Борис Лагутин, двукратный чемпион Олимпийских игр

В 2006 г. в Санкт-Петербурге стали функционировать два новых типа социальных квартир - для детей-сирот и детей-инвалидов. Летом 2006 г. в Адмиралтейском районе Петербурга открыта первая социальная квартира. Это новый проект по реабилитации детей-сирот. Здесь ребята смогут получить необходимые в обычной жизни навыки, которым невозможно научиться в детском доме. Осенью семь детей-сирот станут жителями первой в городе социальной квартиры. Здесь их будут готовить для устройства в замещающие семьи. Социальную семью называют домашней группой. Пока здесь будут работать воспитатели-женщины. Но не исключено, что директор пригласит на работу семейную пару. Когда ребенок покинет эту квартиру, специалисты социально-реабилитационного цента еще несколько лет будут сопровождать приемных родителей. Помогать решать социальные и жилищные проблемы. По опыту других городов, создание социальных квартир стимулирует усыновление. В Петербурге пока только 11 приемных семей.

В начале 2006 г. сертификаты на собственную комнату получили пять человек - инвалиды с нарушением умственного развития. В социальной квартире у каждого из них будет отдельная комната, место для отдыха, просторные ванные и современная кухня. В квартире есть самое необходимое: электрические плиты, стиральная машина, кухонный комбайн. Специалисты говорят: в домашней уютной обстановке инвалидам будет лучше, чем в интернате. В социальной квартире они будут находиться под присмотром. Открытие "социальной квартиры" - это часть совместной российско-шведской программы, которая направлена на реабилитацию людей с задержкой умственного развития. Специалисты, которые будут наблюдать за инвалидами, прошли стажировку в Стокгольме. Средства на приобретение квартиры и ремонт взял на себя городской бюджет.

Все институты и учреждения, так или иначе причастные к социализации и социальной работе, можно классифицировать на общие и специализированные. К общим следует относить семью, детсад, школу, вуз, армию, производство, государство, а к специализированным - такие учреждения и институции, которые созданы намеренно с целью оказания услуг по социализации. К ним относятся ассоциации, фонды, школы и библиотеки, дома молодежи и дома престарелых, в уставе которых зафиксирована цель оказания социализирующих действий на своих клиентов. Социализирующая цель может содержаться в уставных документах явно (указывается термин "социализация" и расшифровывается перечень соответствующих услуг) и неявно (термин не указывается, но перечислен спектр услуг, которые покрываются понятием социализации). При этом специализированные институты могут функционировать как на платной, так и на бесплатной основе. Приведем некоторые примеры институтов социализации.

Школы

1. Курская областная школа молодежных лидеров "Комсорг" создана в 1961 г., за 40 лет существования подготовлено свыше 19 тыс. молодежных лидеров, из числа которых свыше 5 тыс. стали известными в регионе и за его пределами специалистами и организаторами различных отраслей хозяйства. С конца 80-х гг. появилась возможность в рамках школы решать крупномасштабные органически связанные задачи по подготовке лидеров и оказанию социально-психологической помощи подросткам в условиях социальной и радиационной депривации. Ежегодно школа принимает свыше 400 подростков и юношей, сохраняющих благотворное влияние центра на их судьбы в течение многих лет.

Главным теоретическим основанием программы является положение о приоритете социального контекста в психическом развитии ребенка. Стратегией поиска технологий социальной и педагогической помощи становится стратегия построения развивающего образа жизни, различных обучающих и воспитывающих сред.

Новизна подхода заключается в том, что социально-психологическая реабилитация строится не на основе прямого воздействия воспитателей и психологов, но посредством специально структурированной социальной среды, условия совместной деятельности в которой стимулируют внутригрупповые и межгрупповые механизмы социализации личности. Приоритет групповых факторов социализации позволяет осуществлять крупномасштабную помощь молодежи (от 100 до 230 человек в течение 21 дня). Организаторы школы исходили из того, что оптимизация отношений личности с социумом как исторически начальной ступени ее социализации есть главное условие формирования положительного отношения к себе.

В общую программу деятельности центра была включена программа реабилитации старшеклассников, проживающих в районах, пострадавших от аварии на Чернобыльской АЭС. Программа основывается на теоретическом положении о том, что оптимизация личностных состояний происходит в общности сверстников, включенных в социально значимую деятельность. Условия социального продвижения личности старшеклассников из загрязненных районов создаются в том случае, когда их число не превышает 30% членов первичного коллектива. В рамках центра кафедрой психологии Курского педагогического университета, в свое время создавшего этот центр, проведен ряд научных исследований.

2. Средняя общеобразовательная школа № 109 г. Челябинска в своей деятельности выделяет несколько приоритетных направлений. Среди них не последнее место занимает "Социализация личности в образовательном процессе", которое включает:

  1. систему традиционных школьных мероприятий, направленную на адаптацию личности;
  2. анкетирование и тестирование, социологические опросы участников образовательного процесса по выявлению жизненных приоритетов;
  3. разработку видов деятельности для различных категорий участников образовательного процесса, способствующих социализации личности;
  4. деятельность музея школы;
  5. создание творческих групп, клубов по интересам;
  6. мониторинг уровня социализации личности учащихся на различных этапах образовательного процесса;
  7. социально-психологическое обеспечение деятельности школы-комплекса;
  8. организацию системы дополнительного образования.

Второе направление деятельности школы, тесно связанное с социализацией, называется "Деятельность школы в микрорайоне", оно подразумевает:

  1. связь к КТОС микрорайона;
  2. совместную деятельность с советом ветеранов;
  3. поисковую деятельность в рамках акции "Судьба семьи в судьбе страны";
  4. совместную деятельность по социализации учащихся с клубами микрорайона;
  5. организацию праздников и массовых творческих дел в микрорайоне;
  6. организацию школьной социальной помощи для жителей микрорайона;
  7. организацию деятельности школьных трудовых бригад по благоустройству микрорайона.

3. Школа-интернат № 4 для глухих детей главной своей целью ставит воспитание каждого учащегося высоконравственной, гуманной и социально зрелой личностью. Социализация неслышащих детей средствами учебно-воспитательного процесса понимается педколлективом школы-интерната как важная и актуальная. Особым образом организованная среда помогает детям вести полноценный созидательный образ жизни. Осваивать необходимые способы жизнедеятельности неслышащим детям помогает специальная организация учебно-воспитательного процесса. Освоение осуществляется непрерывно через весь учебно-воспитательный процесс, уроки, специальные занятия, кружки, экскурсии и другое, что позволяет детям развивать свою индивидуальность. В школе активно используется дифференцированный и индивидуальный подходы.

Знаете ли вы, что…

Среди причин бедности и нищеты Иоанн Кронштадтский указал на главные: бедность от рождения, сиротства, от бедствий, кражи, от неспособности к труду по старости или инвалидности, по маловозрастности, бедность от потери места (безработицы), от лености, пьянства, недостатка труда (отсутствия рабочих мест) и недостатка средств, с которыми можно взяться за труд (отсутствия первоначального капитала, а зачастую просто и "порядочной одежды, обуви, насущного хлеба, инструмента или орудия").

Создание полноценной речевой среды в школе для глухих детей

Особое место в социализации глухих детей отводится трудовой подготовке. На уроках ППО, трудового обучения, на пришкольном участке и в кружках формируются у детей первоначальные трудовые навыки и умения, представления о профессиях, которые доступны глухим. В школе организовано профессиональное обучение детей специальностям: швея-мотористка, столяр-плотник, вязальщица, мастер по ремонту обуви. Освоенные профессии позволяют неслышащему ребенку сохранить полноценные связи с окружающим миром.

Воспитанники школы-интерната занимаются в изостудии, музыкальной студии; продукты их творчества - концерты и выставки, спортивные занятия и соревнования.

4. Среди основных направлений научно-исследовательской и экспериментальной работы в муниципальном лицее № 174 г. Зеленогорска значится "Практика социализации и воспитания", которое предполагает: а) теоретическую и практическую подготовку коллектива по вопросам социализации; б) психолого-педагогические аспекты социализации личности; в) совершенствование системы воспитательной работы.

< Лекция 7 || Лекция 8: 123456 || Лекция 9 >
Анастасия Цурикова
Анастасия Цурикова
Я прошла 5 лекция и сдала 5 тестов
Кирилл Юлаев
Кирилл Юлаев