Современные требования к оцениванию результатов обучения

2.8. Инновации контроля и оценивания

Современному контролю и оценке результатов при обучении, росту роли тестирования "тесно" в рамках традиционных количественных методов. Рассматривается смешанная, количественно-качественная и когнитивная методология оценивания, которая базируется на традиционных и нетрадиционных критериях и измерителях охватывающих не только работу в учебном заведении, но и внеаудиторную, самостоятельную работу.

Приоритет статических, "фиксирующих" оценок меняется на приоритет динамических, "аналитических", мониторинговых оценок качества подготовленности обучаемых.

Часто используют портфолио практической деятельности, эффективное средство привития и развития навыков критического подхода и перехода к реальным самооценкам. Портфолио обеспечивает объективность информации по качеству учебных достижений в силу стандартизации, четко определенных критериев оценки достижений, вырабатываемых в процессе сотрудничества, самостоятельной работы. Представление материалов портфолио по форме может быть разнообразным, текстовым, мультимедийным, скринкастинговым и др. Портфолио (как и тесты) имеют свои недостатки: затратность (ресурсы, время), плохо оцениваемая надежность и др. Портфолио может иметь формы: "Портфолио документов", "Портфолио работ", "Портфолио отзывов" и др.

Используются также тесты практической деятельности. Они позволяют идентифицировать уровень освоения навыков практической деятельности с помощью специальных экспериментальных тестовых заданий, результатом выполнения которых является материальный продукт, далее оцениваемый экспертной группой в стандартизированной шкале. Хотя такие тесты часто и "нарушают" требования тестологии, они все же высоковалидны и, главное, интересны обучаемым.

Компьютерные автоматизированные технологии, системы позволяют автоматизировать как текущий, так и итоговый контроль. Инструментальные системы для контроля и оценки знаний отличаются дружественным интерфейсом, "разноформатностью" заданий, сценариев организации контроля и т.д.

Применяются также такие формы, как личностно-ориентированная контрольная работа, формирование самооценки (на основе домашних и самостоятельных работ).

Инновации – средство для многогранной оценки качества результатов обучения, требующие достаточного уровня подготовки обучаемого (владение компьютером, коммуникативные способности, способности к работе в коллективе и др.) и даже самого обучающего, которому может не хватать профессиональной компетентности, стаж или стиля работы, методических приемов и т.д.

Для инновационных отношений обучаемого и обучающего необходим правильный подбор заданий для контроля с оптимальной трудностью, соответствующей зоне ближайшего развития обучаемого. Для такого подбора на практике необходим адаптивный подход, необходимо адаптивное тестирование.