Основы сестринского дела

Основы обучения в сестринском деле

Разбить на страницы
Показывать лекцию целиком

Особенности процесса обучения

Скажи мне – и я забуду покажи мне – и я запомню дай мне действовать самому и я научусь.

Китайская пословица

Цель обучения

Педагогика - наука о воспитании человека, включает процесс образования и обучения.

Обучение – целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый, процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством опытных лиц.

Обучение в сестринском деле – это целенаправленная деятельность медицинской сестры и пациента для получения знаний и формирования навыков у пациента.

Процесс обучения пациента или его родственников зависит от профессионализма медицинской сестры, ее опыта, знаний и умений. Ведь она может выступить не только как специалист, но и как педагог-воспитатель, владеющий принципами медицинской этики и деонтологии, биоэтики и отличающийся культурой общения.

Задачи обучения в сестринском деле

  • Удовлетворять нарушенные потребности пациента, обучить пациента самоуходу.
  • Адаптировать пациента к болезни и способствовать повышению его качества жизни.
  • Пропагандировать здоровый образ жизни или корректировать существующий.
    •

    Цель обучения в сестринском деле – обеспечить достойную жизнь пациенту в новых для него условиях в связи с заболеванием, чтобы жить в гармонии с окружающей средой.

    Сферы обучения

  • Познавательная - человек узнает и понимает новые факты, анализирует информацию, отличает главную (приоритетную) информацию от второстепенной.
  • Эмоциональная – получив информацию, человек изменяет свое поведение, выражая это чувствами, мыслями, мнением, оценкой фактов. Он активно слушает и реагирует вербально и не вербально.
  • Психомоторная – человек обладает умениями. Благодаря умственной и мышечной деятельности, он обучился новым движениям, уверенно выполняет необходимые действия. Готов психологически, физически и эмоционально к выполнению действий.
    •

    Функции обучения

  • Познавательная – стремление к получению и приобретению умений и навыков (навык – высшее проявление умения, способность выполнять действия самостоятельно).
  • Развивающая – способность применить знания и умения на практике.
  • Воспитательная – целенаправленное развитие личности.
    •

    Способы обучения

  • Формальные – официальные. Цели для них задаются извне, вышестоящими инстанциями. Среди них различают:
  • фронтальные – занятия по усвоению и овладению новыми знаниями и умениями (лекции, санитарные бюллетени);
  • групповые – занятия с небольшими группами (школы здоровья, "Астма-школа", школа для страдающих гипертонической болезнью и др.);
  • индивидуальные – тематические беседы (например, о рациональном питании), практические занятия (обучение навыкам самоухода, уходу за тяжелобольным, приему лекарственных препаратов и др.).
    •
  • Неформальные – неофициальные, без чьего-либо указания.
    •

    Методы обучения

  • Словесный – разъяснение, беседа, диспут, мини-лекция.
  • Наглядный – использование речи, мимики, жестикуляции, изображения на доске, рисунков, таблиц, схем, макетов, плакатов, предметов ухода, муляжей, фантомов, технических средств (кино, видео-магнитофон, мультимедиа – проектор) и т.д..
  • Практический – отработка манипуляций: выполнение инъекций, измерение артериального давления и т.д.
    •

    Приемы обучения

  • Наблюдение – восприятие.
  • Запоминание – повторение.
  • Анализ – обобщение, коррекция.
    •

    Уровни обучения

  • Ознакомительный – у обучаемого в результате должно сложиться представление о чем-либо.
  • Реконструктивный – обучаемый должен повторить, сделать.
  • Уровень умений и навыков – обучаемый должен научиться применять полученную информацию в домашних условиях.
    •

    Правила организации процесса обучения

    Этапы обучения

    1 этап – выявление потребности пациента и его семьи в обучении, оценка исходного уровня знаний и умений пациента и (или) его близких, готовности к обучению.

    2 этап – интерпретация проблем пациента, связанных с дефицитом знаний и умений.

    3 этап – определение целей, планирование, определение сфер, методов обучения.

    4 этап – реализация плана.

    5 этап – оценка результатов обучения.

    1 этап

    Перед началом обучения нужно оценить состав аудитории и потребность контингента (индивида) в обучении. Необходимо выяснить какими знаниями по данному вопросу он обладает, каким объемом умений владеет. Следует учитывать такие факторы, как возраст, уровень образования, физическое состояние пациента. Психологический возраст – это качественно особый этап развития, зависящий и от уровня личностной зрелости (Таблица 6.1)Таблица 6.1 . Готовность к обучению может зависеть и от факторов, мешающих сосредоточиться – беспокойство, боль, усталость, жажда и др.

    Возрастные особенности пациентов
    Возраст Психологические особенности Особенности обучения
    Дошкольный Нет осознания болезни, необходимости лечения. Беспокойство в отрыве от матери, привычных условий Обучать совместно с близкими людьми, на фоне ласкового, теплого общения, с использованием игровых методов
    Подростковый Нежелание знать последствия заболевания, притязательность на взрослость Делать упор на самостоятельность. Уважать как личность, сочетая требовательность с мягкостью и пониманием. Ориентировать на возможный неблагоприятный исход
    Зрелый Осознание факта болезни. Возможен "уход в болезнь", использование болезни в своих интересах Приемлемы все способы и методы обучения с учетом уровня образования, интеллектуального развития. При необходимости привлекать при обучении психолога
    Старческий Снижение памяти, внимания, зрения, слуха. Беспомощность, обидчивость, недоверие, чувство одиночества Вселять уверенность в благоприятный исход. Учитывать уровень личностной зрелости, образования и интеллектуального развития. Обучать терпеливо, привлекая родственников

    2 этап

    Пациент (его родственник) может сам осознавать наличие проблемы ее выявляет медицинская сестра. Проблема называется четкой, понятной фразой. Например:

  • дефицит знаний о рациональном питании;
  • неумение измерять и контролировать у себя артериальное давление;
  • неумение выполнять инъекцию и др.
    •

    3 этап

    Цель обучения должна содержать три компонента:

  • что предстоит сделать пациенту ("должен знать", "должен уметь" и т.д.);
  • временные рамки: дата или интервал времени;
  • с кем, при помощи чего – условие (с помощью инструктора, самостоятельно и т.д.).
    •

    План обучения составляется индивидуально с использованием конкретных способов, методов и приемов обучения.

    4 этап

    Сотрудничество медсестры и пациента на данном этапе – залог успеха. Лучший вариант – индивидуальные занятия, или занятия малыми группами. На проведение обучения влияют различные факторы:

  • благоприятная окружающая обстановка - свободное время, оптимальная температура в помещении, тишина, удобная мебель, достаточное освещение и т.д.;
  • творческий подход к обучению, использование наглядности, различных методов обучения, обучение в виде ролевых игр;
  • доброжелательное отношение медицинской сестры, искреннее желание помочь обучаемому;
  • хорошая дикция медицинской сестры, способность ясно, четко, полно излагать материал;
  • постоянный контроль приобретенных знаний, поощрение вопросов.
    •

    5 этап – завершающий.

    Получив согласие пациента, необходимо попросить его продемонстрировать приобретенные умения. Пациенту следует сообщить результат сестринской оценки: насколько успешно он справился с поставленной задачей и можно ли считать обучение конкретным навыкам завершенным.

    Важна не только сестринская оценка, но и самооценка, которая может быть:

  • адекватной – совпадать с мнением медсестры;
  • неадекватной – завышенной или заниженной;
  • нестабильной – то доволен, то не доволен.
    •

    Требования к личности медицинской сестры как педагога

  • Широкая эрудиция, высокий интеллектуальный уровень.
  • Личностная зрелость.
  • Целеустремленность, настойчивость.
  • Знания в области, в которой идет обучение.
  • Владение методами обучения и воспитания.
  • Гибкость мышления, стремление к самосовершенствованию.
  • Желание и умение заботиться о своем здоровье.
  • Позитивная концепция, доброжелательное отношение к окружающим.
  • Эмоциональная стабильность.
    •
    Страницы:

    Особенности процесса обучения

    Скажи мне – и я забуду покажи мне – и я запомню дай мне действовать самому и я научусь.

    Китайская пословица

    Цель обучения

    Педагогика - наука о воспитании человека, включает процесс образования и обучения.

    Обучение – целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый, процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством опытных лиц.

    Обучение в сестринском деле – это целенаправленная деятельность медицинской сестры и пациента для получения знаний и формирования навыков у пациента.

    Процесс обучения пациента или его родственников зависит от профессионализма медицинской сестры, ее опыта, знаний и умений. Ведь она может выступить не только как специалист, но и как педагог-воспитатель, владеющий принципами медицинской этики и деонтологии, биоэтики и отличающийся культурой общения.

    Задачи обучения в сестринском деле

  • Удовлетворять нарушенные потребности пациента, обучить пациента самоуходу.
  • Адаптировать пациента к болезни и способствовать повышению его качества жизни.
  • Пропагандировать здоровый образ жизни или корректировать существующий.
    •

    Цель обучения в сестринском деле – обеспечить достойную жизнь пациенту в новых для него условиях в связи с заболеванием, чтобы жить в гармонии с окружающей средой.

    Сферы обучения

  • Познавательная - человек узнает и понимает новые факты, анализирует информацию, отличает главную (приоритетную) информацию от второстепенной.
  • Эмоциональная – получив информацию, человек изменяет свое поведение, выражая это чувствами, мыслями, мнением, оценкой фактов. Он активно слушает и реагирует вербально и не вербально.
  • Психомоторная – человек обладает умениями. Благодаря умственной и мышечной деятельности, он обучился новым движениям, уверенно выполняет необходимые действия. Готов психологически, физически и эмоционально к выполнению действий.
    •

    Функции обучения

  • Познавательная – стремление к получению и приобретению умений и навыков (навык – высшее проявление умения, способность выполнять действия самостоятельно).
  • Развивающая – способность применить знания и умения на практике.
  • Воспитательная – целенаправленное развитие личности.
    •

    Способы обучения

  • Формальные – официальные. Цели для них задаются извне, вышестоящими инстанциями. Среди них различают:
  • фронтальные – занятия по усвоению и овладению новыми знаниями и умениями (лекции, санитарные бюллетени);
  • групповые – занятия с небольшими группами (школы здоровья, "Астма-школа", школа для страдающих гипертонической болезнью и др.);
  • индивидуальные – тематические беседы (например, о рациональном питании), практические занятия (обучение навыкам самоухода, уходу за тяжелобольным, приему лекарственных препаратов и др.).
    •
  • Неформальные – неофициальные, без чьего-либо указания.
    •

    Методы обучения

  • Словесный – разъяснение, беседа, диспут, мини-лекция.
  • Наглядный – использование речи, мимики, жестикуляции, изображения на доске, рисунков, таблиц, схем, макетов, плакатов, предметов ухода, муляжей, фантомов, технических средств (кино, видео-магнитофон, мультимедиа – проектор) и т.д..
  • Практический – отработка манипуляций: выполнение инъекций, измерение артериального давления и т.д.
    •

    Приемы обучения

  • Наблюдение – восприятие.
  • Запоминание – повторение.
  • Анализ – обобщение, коррекция.
    •

    Уровни обучения

  • Ознакомительный – у обучаемого в результате должно сложиться представление о чем-либо.
  • Реконструктивный – обучаемый должен повторить, сделать.
  • Уровень умений и навыков – обучаемый должен научиться применять полученную информацию в домашних условиях.
    •

    Правила организации процесса обучения

    Этапы обучения

    1 этап – выявление потребности пациента и его семьи в обучении, оценка исходного уровня знаний и умений пациента и (или) его близких, готовности к обучению.

    2 этап – интерпретация проблем пациента, связанных с дефицитом знаний и умений.

    3 этап – определение целей, планирование, определение сфер, методов обучения.

    4 этап – реализация плана.

    5 этап – оценка результатов обучения.

    1 этап

    Перед началом обучения нужно оценить состав аудитории и потребность контингента (индивида) в обучении. Необходимо выяснить какими знаниями по данному вопросу он обладает, каким объемом умений владеет. Следует учитывать такие факторы, как возраст, уровень образования, физическое состояние пациента. Психологический возраст – это качественно особый этап развития, зависящий и от уровня личностной зрелости (Таблица 6.1)Таблица 6.1 . Готовность к обучению может зависеть и от факторов, мешающих сосредоточиться – беспокойство, боль, усталость, жажда и др.

    Возрастные особенности пациентов
    Возраст Психологические особенности Особенности обучения
    Дошкольный Нет осознания болезни, необходимости лечения. Беспокойство в отрыве от матери, привычных условий Обучать совместно с близкими людьми, на фоне ласкового, теплого общения, с использованием игровых методов
    Подростковый Нежелание знать последствия заболевания, притязательность на взрослость Делать упор на самостоятельность. Уважать как личность, сочетая требовательность с мягкостью и пониманием. Ориентировать на возможный неблагоприятный исход
    Зрелый Осознание факта болезни. Возможен "уход в болезнь", использование болезни в своих интересах Приемлемы все способы и методы обучения с учетом уровня образования, интеллектуального развития. При необходимости привлекать при обучении психолога
    Старческий Снижение памяти, внимания, зрения, слуха. Беспомощность, обидчивость, недоверие, чувство одиночества Вселять уверенность в благоприятный исход. Учитывать уровень личностной зрелости, образования и интеллектуального развития. Обучать терпеливо, привлекая родственников

    2 этап

    Пациент (его родственник) может сам осознавать наличие проблемы ее выявляет медицинская сестра. Проблема называется четкой, понятной фразой. Например:

  • дефицит знаний о рациональном питании;
  • неумение измерять и контролировать у себя артериальное давление;
  • неумение выполнять инъекцию и др.
    •

    3 этап

    Цель обучения должна содержать три компонента:

  • что предстоит сделать пациенту ("должен знать", "должен уметь" и т.д.);
  • временные рамки: дата или интервал времени;
  • с кем, при помощи чего – условие (с помощью инструктора, самостоятельно и т.д.).
    •

    План обучения составляется индивидуально с использованием конкретных способов, методов и приемов обучения.

    4 этап

    Сотрудничество медсестры и пациента на данном этапе – залог успеха. Лучший вариант – индивидуальные занятия, или занятия малыми группами. На проведение обучения влияют различные факторы:

  • благоприятная окружающая обстановка - свободное время, оптимальная температура в помещении, тишина, удобная мебель, достаточное освещение и т.д.;
  • творческий подход к обучению, использование наглядности, различных методов обучения, обучение в виде ролевых игр;
  • доброжелательное отношение медицинской сестры, искреннее желание помочь обучаемому;
  • хорошая дикция медицинской сестры, способность ясно, четко, полно излагать материал;
  • постоянный контроль приобретенных знаний, поощрение вопросов.
    •

    5 этап – завершающий.

    Получив согласие пациента, необходимо попросить его продемонстрировать приобретенные умения. Пациенту следует сообщить результат сестринской оценки: насколько успешно он справился с поставленной задачей и можно ли считать обучение конкретным навыкам завершенным.

    Важна не только сестринская оценка, но и самооценка, которая может быть:

  • адекватной – совпадать с мнением медсестры;
  • неадекватной – завышенной или заниженной;
  • нестабильной – то доволен, то не доволен.
    •

    Требования к личности медицинской сестры как педагога

  • Широкая эрудиция, высокий интеллектуальный уровень.
  • Личностная зрелость.
  • Целеустремленность, настойчивость.
  • Знания в области, в которой идет обучение.
  • Владение методами обучения и воспитания.
  • Гибкость мышления, стремление к самосовершенствованию.
  • Желание и умение заботиться о своем здоровье.
  • Позитивная концепция, доброжелательное отношение к окружающим.
  • Эмоциональная стабильность.
    •
    Предыдущее занятие Следующее занятие
    Вернуться к учебному плану
    ^