Технология создания открытых электронных образовательных ресурсов (ОЭОР)

По завершении изучения объекта обучения (сдача итогового теста) учащемуся присваивается компетенция владения изученным материалом.

Компетенции - знания, умения, и навыки, которыми обладает учащийся по отношению к конкретной предметной области.

Образовательные среды должны предоставлять возможность обмена и разделения образовательного контента и других данных между различными инструментами и системами посредством Интернет. Для реализации указанного требования необходимо использовать открытые протоколы и стандарты. Безусловно, важнейшим элементом обеспечения возможности взаимодействия и повторного использования являются и метаданные. Они позволяют эффективно взаимодействовать благодаря точному определению интерфейсов и форматов. Ярким примером такого подхода является легко расширяемые и гибкие спецификации консорциума IMS/GLC (Instructional Management System Global Learning Consortium) (например, спецификация IMS Content Package регламентирует упаковку образовательного контента в пакеты).

Таким образом, основными свойствами, которыми должен обладать открытый образовательный ресурс, размещенный в Интернет, являются его интерактивность, переносимость и адаптивность. Вместе эти три качества отражают в себе последние представления о том, как должны быть представлены знания в компьютерных сетях с целью их распространения, эффективного коллективного и индивидуального обучения.

Интерактивность представляет собой возможность непосредственного взаимодействия пользователя с учебным курсом. Это достигается, помимо всего прочего, за счет применения навигации по объектам представления учебного материала, таким, как, например, слайды или страницы. Интерактивность также может обобщать в себе адаптивность.

Переносимость означает возможность использования одного и того же курса в разных компьютерных средах, за счет чего можно достичь максимальной доступности. Это может быть обеспечено благодаря установлению общепризнанных стандартов и их применению в системах дистанционного обучения и в разработке учебных курсов.

Адаптивность — это возможность интерактивного изменения курса по мере его прохождения. Адаптивность достигается только благодаря возможности обратного взаимодействия пользователя с учебным курсом и представляется в виде наводящих вопросов или тестов. Это позволяет системе учебного курса изменить свою "траекторию" и, в зависимости от некоторых результатов, адаптироваться под конкретного пользователя, предоставляя возможность более эффективного обучения.

Адаптивный объект, как разновидность адаптивного компонента, есть многомерная композиция различных учебно-информационных материалов в различных технологических формах (Рис 5.2).

Рис. 5.2. Структура адаптивного объекта

Используя адаптивные учебные объекты, преподаватель и студент получают более комфортные условия для работы [70]. Так, для преподавателей это позволяет:

• на основе стандартного руководства по созданию УО можно достаточно быстро автоматически создавать учебный курс
• объекты, входящие в состав курса, можно повторно использовать в другом курсе;
• автор может комбинировать (объединять) старые и вновь созданные объекты, адаптировать их к потребностям обучаемых
• использование объектов поддерживает идею повторного использования любого объектного ресурса от УО до структуры целого учебного модуля, который тоже построен по объектным принципам
• форматирование и стиль представления объектов меняются в зависимости от возможностей поддерживающей платформы (интероперабельность) и предпочтений учащихся
• один и тот же репозиторий может использоваться как для создания учебного курса с целью повышения квалификации преподавателей, так и для обучения школьников и абитуриентов, то есть область применения репозитория неограниченна.

Для студентов использование объектов позволяет:

• выбирать оптимальный объём, стиль и форму представления учебного материала, отвечающие потребностям и уровню знаний обучаемого
• УМ представляет собой инструмент поддержки ученика, предоставляя ему в любое время доступ к учебной информации и поддерживающим ресурсам
• режим доставки учебного материала студенту отвечает индивидуальному темпу обучения
• текущие цели и задачи обучения выбираются в соответствии с теми знаниями, умениями и навыками, которые студент усвоил на текущий момент.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что практические шаги по разработке открытых образовательных ресурсов являются актуальными на фоне глобальных стратегических и политических проблем информатизации образования и перехода к экономике, основанной на знаниях.