Порядок разработки электронных образовательных ресурсов

При подготовке материалов ЭОР следует широко использовать средства графической наглядности: таблицы; схемы, блок-схемы, диаграммы, графики, карты, картосхемы. Таблицы по выполнению их функциональной роли разделяют на три вида.

1. Разъяснительные - в сжатом виде облегчают понимание изучаемого теоретического материала, способствуют сознательному его усвоению и запоминанию.
2. Сравнительные - осуществляют сопоставление или противопоставление материала и являются одним из видов группировки его, то есть отражают специфику табличной формы. Сравниваться могут любые элементы: существенные сопоставимые признаки исторических, социальных, экономических и политических объектов, типы хозяйств, типы темперамента человека и т.п. При сравнении выделяют у них общее, особенное, единичное и т.д.
3. Обобщающие или тематические - подводят итог изученному теоретическому материалу, способствуют формированию понятий. Обобщая что-либо, в логической последовательности перечисляют основные черты явлений, событий, процессов и т.п., самое существенное в них.

Таблицы систематизируют изучаемый материал, облегчают возвращение к ранее пройденному материалу и рекомендуется размещать в форме выводов в конце раздела или темы. Различают статичные и динамические группы таблиц, а также текстовые, числовые, таблицы – рисунки, таблицы – схемы, таблицы – круги. Динамичные (или анимационные) таблицы позволяют составлять самые различные варианты статичных таблиц. Основное преимущество динамичных таблиц - подача материала по частям, небольшим порциями, возможность видоизменять содержание таблицы, заменять одни элементы другими. Эти особенности подвижных таблиц и схем могут быть полезны не только при изучении учебного текста, но и на этапе закрепления (тренинга) изученного материала, поскольку облегчают понимание и запоминание его.

Схемы по функциональному признаку делятся на следующие типы: сущностные, которые отражают составные части понятий, явлений, процессов и т.п.; логические, устанавливающие логическую последовательность между частями; образные, улучшающие понимание трудных мест в тесте. Для создания у обучаемого "реалистического образа" в ряде случаев целесообразно сопоставление схематического изображения с другими видами иллюстрации.

Полезным и удобным средством графической наглядности при подготовке материалов ЭОР является выборочное использование фрагментов анимации или видеокадров. Предположим, имеется фрагмент анимации, состоящий из трех рисуночных кадров, иллюстрирующих смысловое содержание какого-нибудь абзаца. В ходе чтения данного абзаца последовательно вызываются на экран данные три рисуночных кадра. В случае необходимости обучаемый может приостановить на любое время тот или иной анимационный кадр. По ходу изучения теоретического материала обучаемому можно в качестве иллюстрации выдавать проблемные вопросы, сравнительные таблицы, блок- схемы, фотографии и т.д. Иллюстрации или видеофрагменты могут сопровождаться лаконичным комментарием, то есть таким комментарием, который направляет внимание только на изображение, или без сопроводительного текста.

Любой ЭОР является результатом определенного процесса и как любая продукция должен иметь определенную маркировку и свои идентификационные данные. В формате SCORM эти данные включаются в метаданные, однако, полезно их выносить и в текст ЭОР в виде выходных сведений. Основными элементами выходных сведений являются:

• сведения об авторах и других физических и юридических лицах, участвовавших в создании электронного образовательного ресурса;
• заглавие электронного образовательного ресурса;
• подзаголовочные данные;
• выходные и выпускные данные;
• минимальные системные требования;
• классификационные индексы;
• номер регистрации и знак охраны авторского права;
• библиографическое описание;
• аннотация.

Подзаголовочные данные в зависимости от вида электронного образовательного ресурса могут включать в себя:

• сведения, поясняющие заглавие;
• сведения о виде издания и природе охранной информации;
• сведения о целевом назначении электронного образовательного ресурса;
• сведения о количестве томов многотомного издания, порядковом номере тома;
• сведения о виде носителя электронного образовательного ресурса.

Выпускные данные электронного образовательного ресурса включают в себя следующие сведения:

• наименование издателя или изготовителя ресурса и его адрес;
• объем данных электронного образовательного ресурса в Мб;
• комплектацию издания (количество носителей, наличие сопроводительной документации и методических указаний по применению);
• тираж (для локальных электронных образовательных ресурсов, распространяемых на CD).

Минимальные системные требования должны приводиться отдельно по локальной части ресурса и серверной части ресурса, если таковая имеется, и включают в себя требования:

• к компьютеру (тип, процессор, тактовая частота, объем оперативной памяти, объем памяти на жестком диске);
• к акустической системе;
• к видеосистеме;
• к операционной системе;
• к дополнительному программному обеспечению, не входящему в состав ресурса;
• требования к дополнительному оборудованию.

В заключение данного раздела надо отметить, что сейчас на практике требования к качеству ЭОР в основном сводятся к требованиям технического характера (недопустимость дефектов воспроизведения визуальной и звуковой информации, качеству четкости изображения, форматам сжатия информации и т.д.), а вопросы обеспечения юзабилити не формализованы и полностью возлагаются на ответственность разработчика ЭОР. Однако, как показывает практический опыт, реализация сформулированных выше требований и рекомендаций к организации интерфейса ЭОР позволяет обеспечить удовлетворенность и слабую утомляемость пользователей при работе с такими ЭОР.