Проблемные семьи

6.1. Неполная семья: психологические проблемы

Неполная семья - это семья, в которой отсутствует один из родителей (чаще отец). В большинстве случаев образуется в результате развода родителей и рождения женщиной детей вне брака. В демографии неполная семья - это семья с ребенком (или несколькими детьми), в которой нет супружеской пары, либо эта пара есть, но супруги не являются родителями детей (ребенка). Часто синонимом неполной семьи считается семья с одним родителем. Отсюда наименование - монородительская семья. Число неполных семей неуклонно растет - так говорит статистика. В таких семьях решение всех бытовых и материальных проблем, а также ответственность за ребенка целиком ложится на женские плечи.

Семья, в которой ребенка воспитывает один родитель, стала столь обыденным явлением, что сегодня психологи и социологи стараются избегать обидного термина "неполная", заменяя его политкорректным "нетрадиционная" или "нестандартная".

Известно, что термин "монородительские семьи" произошел он английского one parent family. Он был введен в научный оборот во Франции в 1980-е гг. социологами-феминистками. Они надеялись, что подобное понятие поставит семьи, во главе которых зачастую оказываются женщины, в одну категорию с обычными семьями. Вначале феминистки заявили, будто эти семьи такие же нормальные, как и все другие. Но затем пошли дальше, назвав их даже "более современными" и продвинутыми.

Сегодня матери, воспитывающие детей без отца, стали своего рода общественной нормой. Возможно, вследствие новизны термин "матери-одиночки" неоднозначно воспринимается в разных странах. Например, в Великобритании, так же как и в нашей стране, его применяют к той категории женщин, которые никогда не были замужем, родили ребенка и в одиночку его воспитывают. Вместе с тем наряду с понятием "одинокая мать", которое включает в себя женщин, не выходивших замуж и в одиночку воспитывающих ребенка, в некоторых странах существует также понятие "одинокое материнство", к которому относят женщин разведенных, овдовевших или просто живущих порознь со своими партнерами.

В СССР быть матерью-одиночкой в общественном мнении считалось неприличным, хотя печать создавала позитивный образ матери-героини, в одиночку поднимающей несколько детей и преодолевающей не только бытовые неурядицы, но и совершающей трудовые подвиги. В обыденном представлении неполная семья с матерью-кормильцем по старинке считается неполноценной семьей. Истоки подобных представлений коренятся в традиционном обществе, где совершенно справедливо осуждались те, кто: а) никогда не вступал в брак или б) кого бросил муж и ушел к другой женщине.

Есть и такие неполные семьи, где дети проживают вообще без обоих родителей - у дедушек, бабушек и других родственников. Как правило, последняя ситуация еще более неблагоприятна для детей, чем первая. Она связана с полным распадом прежней родительской полной семьи (смерть обоих родителей, их развод, а затем смерть матери) либо лишением одинокого родителя родительских прав, либо с тем, что одинокие матери или отцы сами не хотят воспитывать своих детей и передают их на воспитание своим родителям.

Поразительна такая закономерность. В традиционном обществе численность многодетных семей возрастала, а неполных - сокращалась. В современном обществе все наоборот: в то время как число многодетных семей в составе населения сокращается, количество неполных семей, напротив, возрастает. Хотя, говорят, мы стали жить лучше.

Число женщин, вынужденных растить детей в одиночку, увеличивается во всем мире. Источником их пополнения выступают разводы, вдовство (смерть одного из родителей), внебрачная рождаемость, а кроме того, юридически неоформленное раздельное проживание супругов, усыновление ребенка одиноким родителем, опекой или попечительством в случае смерти родителей, а также в случаях, когда родители бросают детей, лишаются родительских прав.

В США количество матерей-одиночек с 1970 по 2000 г. увеличилось с 3 млн до 10 млн и составляет 25% от всех семей. Во Франции за этот период оно возросло на 50%, в Германии за 20 лет оно удвоилось. Сегодня во Франции около 1 млн монородительских семей, или 5% общего числа семей. В Бельгии число неполных семей в конце 1990-х гг. равнялось Японии - 17%, в Греции - 3,3%, Ирландии - 7,9%, Британии - 25%, Австралии - 7,6%.

По данным переписи 1979 г. детей, которые жили в семьях без одного и даже без обоих родителей, в России было 5,0 млн (14,2% общего числа детей до 18 лет, живущих в семьях). К 1989 г. их число увеличилось до 5,3 млн, но доля общего числа несовершеннолетних детей в семьях, напротив, даже немного понизилась и составила 13,8%. Перепись 2002 г. показала, что в неполных и прочих семьях воспитывается уже 7,1 млн детей, а их доля общего числа детей в семьях возросла до 23,3%. Этот результат близок к американскому.

Хотя высокая доля детей, которые воспитываются в семьях без одного или обоих родителей, характерна для России в целом и составляет 23%, особую тревогу вызывают те регионы, где она превышает 25%. Таких регионов оказалось тоже 32. Самая высокая доля детей, получающих воспитание в семьях без одного или обоих родителей, в Москве (34%), затем идут Санкт-Петербург и Чукотский автономный округ (по 33%). Самые низкие показатели имеют место в Чечне и Дагестане (13%).

Из 23,3% семей-одиночек в целом по России 12,4% детей приходится на неполные нуклеарные семьи, в том числе 11,4% детей воспитываются только матерями и 1% - только отцами. 8,6% детей получают воспитание в неполных расширенных семьях, где помимо одинокой матери или отца есть также бабушка или дедушка (но не оба они вместе) и (или) другие родственники. Это в какой-то степени смягчает проблему отсутствия в семье одного из родителей. С другой стороны, 2,2% детей живут в семьях, где вообще нет ни отца, ни матери.

Хотя в советское время доля детей, которые воспитывались в семьях без одного или обоих родителей, была весьма значительной, но она, по крайней мере, не увеличивалась. То обстоятельство, что в период между переписями 1989 и 2002 гг. эта доля возросла в 1,7 раза, свидетельствует как о значительном снижении воспитательного потенциала семей в эти годы, так и о том, что это снижение нельзя считать только простым продолжением тенденций советского времени. Кризис семьи в России на рубеже XX и XXI вв. связан с общим кризисом российского общества, который негативно повлиял и на воспитательный потенциал семей.

Число детей, которые воспитываются без одного или обоих родителей, растет за счет всех факторов формирования неполных семей. На этот процесс оказывает влияние высокий уровень разводимости и внебрачной рождаемости. Немалую роль играет и повышение уровня смертности в средних возрастах, особенно среди мужчин, - это ведет к вдовству и сиротству. Тот факт, что более 75% детей воспитываются в полных семьях, не должен создавать иллюзию, что все они получают нормальное воспитание. Немалую часть из этих семей составляют сводные семьи. При переписи женщин спрашивают, сколько детей ими рождено, но не уточняют, в каком именно браке рождены дети. Ориентировочно можно считать, что сводных семей не менее 10%.

Что делает монородительскую семью проблемной? На одиночек выпадает психологический стресс из-за необходимости совмещать ролевые обязанности матери и отца. Одиночки обычно имеют ниже образовательный, профессиональный и здоровья статус, чем в полных семьях. Даже полная занятость не решает всех финансовых проблем, ибо они добавляют трудностей в распределение времени между работой и семьей. С точки зрения психологического самочувствия длительное монородительство - хронический источник стрессов и нездоровья.

По сведениям главного подросткового психиатра и психотерапевта г. Москвы профессора Б.З. Драбкина, проводившего анализ нервно-психической патологии у детей и подростков в 1993 г., процент неполных семей встречается в 48% случаев, что в несколько раз превышает здоровую популяцию.

Ребенку, выросшему в неполной семье, трудно создать целостное представление о мужчинах и женщинах. Отношения в полной семье строятся таким образом, что там всегда есть кому наказать за ошибку и в то же время есть кому утешить наказанного ребенка. Проблема неполной семьи в том, что в ней ребенок часто встречается лишь с одной ролью родителя - либо только карающей, либо только поощряющей. Поскольку дети в неполной семье не могут наблюдать отношений между мужчиной и женщиной, то они вырастают, не имея целостной модели этих отношений. В будущем для них более проблематично будет строить собственные отношения.

Воспитательные возможности в неполной семье ограничены: затрудняется контроль и надзор за детьми, отсутствие отца лишает детей возможности знакомиться с разными вариантами семейных отношений и влечет за собой односторонний характер психического развития. Это связано с отсутствием образцов сексуального поведения взрослого человека, которым можно было бы подражать в будущем. На примере авторитетного отца - образца для подражания - мальчики формируют мужскую самоидентификацию. Девочке общение с отцом помогает формированию образа мужчины.

В отсутствие отца мальчик не имеет возможности на ближайшем примере наблюдать особенности мужского поведения и невольно перенимает женские черты. И для девочки мать в этой ситуации вынуждена совмещать собственную материнскую роль и роль отсутствующего отца - в результате психосексуальное развитие отличается противоречивостью. Если отца в семье нет, то образ мужчины получается искаженным - обедненным или, напротив, идеализированным, что приводит впоследствии либо к упрощенности в личных отношениях с мужчиной, либо к непреодолимым сложностям. Опираясь на негативный опыт родительской семьи, супруги из неполных семей легче идут на разрыв и в собственной семье.

Вследствие отсутствия одного из родителей оставшемуся приходится брать на себя решение всех материальных и бытовых проблем семьи. При этом ему необходимо также восполнять возникший дефицит воспитательного влияния на детей. Исследования показывают: у детей из неполных семей, в отличие от детей из полных семей, несколько более выражены такие качества, как возбудимость, покорность, мягкосердечность, чувствительность, подавленность, тревожность, они менее беспечны. Частенько они демонстрируют большую неудовлетворенность семейной ситуацией. Сами себя они считают менее смелыми, радостными, спокойными.

Важная проблема, с которой сталкиваются матери-одиночки, - недостаток времени, отсутствие личностного роста. Отдавая все время дому и ребенку, имея огромную физическую, психологическую и моральную нагрузку, женщина мало обращает внимания на себя, у нее нет времени для общения с друзьями, подругами, круг ее интересов сужается. Она становится раздражительной и болезненно переживает свое одиночество. У неполной семьи подчас более узкий круг друзей и знакомых, и в этом случае дети могут чувствовать себя неуверенно в присутствии чужих людей.

На протяжении многих десятилетий неполная семья служила источником социального неблагополучия. Речь идет о преступности среди несовершеннолетних, расстройстве характера или личности в целом, дурной психологической наследственности. Вместе с тем по данным МВД России за 1999 г., лишь 41,5% общего числа несовершеннолетних правонарушителей, содержащихся в центрах временной изоляции, и 38,3% среди состоящих на учете в подразделениях по предупреждению правонарушений несовершеннолетних - это дети из неполных семей.

Доля подростков-преступников из формально полных семей в 1970-1980-е гг. составляла две трети, а неблагополучные семьи давали только 30-40% преступности подростковой возрастной группы.

Поскольку в семьях с одним из родителей присмотр за детьми, вероятно, ослаблен, у них появляется больше возможностей вести себя аморально. Может сказываться и недостаточность родительского воспитания. Как говорит Министерство здравоохранения и социальных служб США, "девочки, которые живут без отца, беременеют в два с половиной раза чаще". В ходе одного из исследований было установлено, что из 52 000 случаев надругательства над детьми 72% произошли с детьми, живущими без кого-то из родных родителей или вообще без родных родителей.

Для детей, которых воспитывает только один родитель, вероятность возникновения проблем с психикой и даже суицида вдвое выше по сравнению с их сверстниками, которые растут в благополучных семьях с отцом и матерью. При этом мальчики находятся в большей опасности. К такому выводу пришли шведские исследователи из Национального совета по здравоохранению и благосостоянию, сравнив медицинские отчеты 65 тыс. детей из неполных семей с такими же данными о 920 тыс. детей, живущих с обоими родителями.

Ученые отмечают снижение познавательных установок у детей после развода, низкую успеваемость и слабую выраженность стремления к достижениям. На эмпирических данных доказано, что дети, растущие в неполных семьях, получают более низкое образование и потому имеют впоследствии более низкий уровень доходов. Исследование Шейлы Крейн и Андреа Беллера (1988) показало, что чем дольше дети живут с одним из родителей, тем меньше лет они проводят в школе. Средний уровень образования матерей неполных семей, а следовательно, и их квалификация ниже, чем у матерей полных семей.

Медико-биологические исследования показали, что у детей без отцов чаще бывают задержки развития речи. Выявлено, что такие дети более неустойчивы психически и более упрямы, по словам матерей, требуют больше внимания. Они плохо засыпают, и их часто мучат кошмары. Стоит отметить, что каждый четвертый из таких детей к четырем годам спит в постели с матерью и каждый третий - в ее комнате (у семейных пар - каждый десятый).

Однако есть и другие данные. Хотя на долю неполной семьи выпадает больше испытаний, исследования детей из трех типов семей - полной благополучной, полной конфликтной и неполной - обнаружили, что по большинству показателей (интеллект, эмоциональная устойчивость, когнитивные процессы) дети из неполных семей чаще отличаются большими успехами, чем их сверстники из полных, но конфликтных семей, и лишь незначительно отличаются от детей из полных благополучных семей.

Неполная семья - это институт первичной социализации без одного из важнейших его агентов. Если в семье есть и мать, и отец, это не факт, что ребенок растет и развивается в благополучной среде. Мать-одиночка, как правило, больше занята работой, чем мать из полной семьи, и естественно, что ребенку достается меньше заботы и внимания.

Обычно одинокие матери отдают своего ребенка в ясли раньше, чем из обычных семей, и они проводят там гораздо больше времени, оставаясь на продленке и проходя социализацию в первичном коллективе большее время, чем в семье. В результате ребенок, воспитывающийся одной матерью, как правило, взрослеет быстрее, чем ребенок, растущий в полной семье.

Все это не означает, что неполная семья обязательно является неблагополучной. Выявлено лишь то, что в неполных семьях вероятность возникновения проблем больше, чем в полных. Но все зависит от конкретной семьи и конкретных людей. Часто в полных, но конфликтных семьях детям приходится хуже, чем в монородительских.

6.2. Неполная семья: социально-экономические проблемы

Неполные семьи в большинстве стран мира пока еще рассматриваются как зона экономического и социального бедствия. Сравнивая экономическое положение неполных (с одной матерью) и полных семей в шести странах мира, эксперты приходят к выводу, что уровень жизни первых намного ниже: в Швеции - на 13%, в ФРГ, Израиле и Великобритании - на 20%, в Канаде - на 34%, а в США - на 40%. Во Франции, несмотря на поддержку государства, неполные семьи чаще живут в бедности. 70% английских матерей-одиночек нуждаются в социальной помощи, в Нидерландах - 75%. В США в 1995 г. в нищете проживали 10% детей в семьях с обоими родителями, а в семьях, возглавляемых матерями, - 50%.

Женщины составляют большинство родителей-одиночек. Исследования показывают, что работающие матери, в целом удовлетворенные своей жизнью, одинаково хорошо справляются с детьми обоих полов. Тем не менее им бывает трудно правильно воспитывать мальчиков, особенно в семьях с низким уровнем дохода и в бедных районах. Развод, как правило, резко ухудшает финансовое положение женщины, и хороший детский сад становится недоступным. В случае незамужних матерей подросткового возраста их собственная незрелость, отсутствие социальной поддержки и родительских навыков создают необходимость в государственных программах совершенствования детских садов и учреждений здравоохранения. Отличительной чертой российской матери-одиночки является ее молодость.

В нашей стране матери-одиночки относятся к социально незащищенным группам населения, зачисляемым социологами в разряд социальных аутсайдеров. Помощь отцов в таких семьях эпизодична, а основные тяготы по уходу за новорожденным ложится на плечи бабушек-дедушек. Это и понятно, поскольку в ранних браках, доля которых остается весьма высокой, и мамы очень молодые. А в 18 или 23 года не каждая девушка может прокормить малыша. Молод в таких семьях и отец, и отсюда все рецидивы социально незрелого поведения. Молодые пары, не регистрируясь, некоторое время проживают в гражданском браке или сожительстве. Их плоды печальны: женщина в силу разных причин (случайно или запланированно) беременеет, и оказывается, что отцу ребенок не нужен. И никаких обязательств за собой новоявленный отец не видит. Если женщина не соглашается на аборт, по числу которых Россия опережает другие страны, то ей остается рожать и пополнять собой категорию матерей-одиночек.

Социальное положение матери-одиночки в нашей стране и за рубежом совершенно разное. В России их жизнь - это всегда подвиг, потому что женщины брошены на произвол судьбы и государством, которое выделяет такое жалкое пособие, которого не хватает даже на памперсы ребенку, и мужьями, которые стремятся всячески избежать ответственности и освободить себе руки. По сути, матери-одиночки в нашей стране принадлежат к социально депривированной категории населения.

А во Франции их считают привилегированной кастой, своего рода "государственными иждивенцами", поскольку круг и размер пособий чрезмерно велик, в результате чего одинокие матери или отцы считают для себя выгодным совсем не трудиться и оставаться дома. Многочисленные льготы - пособия на детей до наступления совершеннолетия (18 лет) или до окончания учебы, временное пособие одиноким матерям (одиноким отцам) до достижения ребенком трехлетнего возраста, пенсии вдовцам, страхование на случай смерти мужа или жены, страхование по безработице, социальная помощь детям, налоговый вычет - по мнению рядовых французов, не способствуют укреплению семьи и брака, ибо ставят в привилегированные условия незаконные либо анормальные семьи.

Во Франции большинство женщин заняты в режиме полного рабочего дня, им предоставлен обширный набор социальных благ и гарантий, система социального обеспечения действует по принципу горизонтального перераспределения доходов между семьями с детьми и без детей. Для Швеции характерны высокая доля женщин, занятых в режиме полного рабочего времени, индивидуальная система налогообложения и социального обеспечения, развитая сеть государственных детских дошкольных учреждений и возможность беспрепятственного получения родительского отпуска.

Как показывают социологические исследования, уровень жизни одиноких матерей, по сравнению с положением их в Советском Союзе, упал значительно. В СССР у них была возможность найти работу, отдать ребенка в дошкольное учреждение, а впоследствии в школу. Было бесплатное высшее образование, где они сами могли получить квалификацию или диплом. Наличие работы и заработка обеспечивало определенную стабильность положения одинокой женщины, а наличие системы практически бесплатных детских дошкольных учреждений позволяло ей, порой довольно успешно, совмещать работу с материнством.

Для российской семьи уже в 1960-1980-х гг. были присущи многие пороки, в том числе высокий уровень разводов, внебрачная рождаемость и ухудшение условий социализации детей. По данным переписи 1970 г., СССР был среди тех стран, которые демонстрировали наиболее высокие показатели по числу одиноких родителей в мире и около 12% всех семей с детьми. К середине 1980-х гг. в СССР выплачивалось 14 видов семейных пособий. На выплаты пяти из них (по беременности и родам, на рождение ребенка, по уходу за ребенком до достижения им возраста одного года, многодетным и одиноким матерям) выделялось 80% всех средств на семейные пособия.

Одной из важных привилегий для одиноких матерей была статья КЗоТа, запрещающая увольнять одиноких матерей с производства до достижения ребенком 14 лет. Кроме того, существовали квоты на предприятиях и в органах, ответственных за распределение жилой площади, для одиноких матерей. Профсоюзные организации на предприятиях предлагали льготные путевки в пионерлагеря и санатории, учитывая их тяжелое положение. Также были бесплатные ясли и детские сады, бесплатное обучение в школе, бесплатные детские обеды.

В начале 1990-х гг. на фоне недостаточного финансирования государственной социальной политики существенно падает уровень реальных зарплат и соответственно способность домохозяйств и индивидов самостоятельно покрыть свои расходы. Экономическая реформа в России повлияла на снижение государственных трансфертов, уменьшение числа субсидируемых государством детских дошкольных учреждений и ухудшила возможности женщин на рынке труда. Переход к рыночной экономике разрушил основы советской системы социального обеспечения, усилив экономические трудности, традиционно испытываемые монородительскими семьями.

На протяжении переходного периода предоставление услуг детских дошкольных учреждений и других услуг, обеспечивающих уход за детьми школьного возраста, в то время пока родитель или родители работали (например, продленный день в школе, летние пионерские лагеря и внеучебная деятельность), были подвергнуты резкому сокращению или удорожанию, что создало значительные трудности для родителей с низким доходом. Обеспечение услуг по уходу за детьми снизилось, охватывая теперь лишь одного из пяти в возрасте до трех лет и чуть более трех из пяти в возрастной группе от 3 до 6 лет. Это было связано как со снижением в числе детских учреждений (27 000 детских садов было закрыто в течение периода с 1989 по 1997 г.), но также и со снижением спроса в силу высоких цен.

Если раньше у одинокой матери был стабильный доход, то сейчас, в условиях хронической безработицы, особенно в моногородах, ориентированных на одну отрасль промышленности, которая теперь не развивается, ее шансы найти работу практически равны нулю. Гораздо чаще нарушаются права одиноких матерей. В свою очередь, данные выборочного обследования бюджетов домашних хозяйств, проведенного Госкомстатом, показывают, что современное положение неполных семей с одним-двумя детьми несколько лучше положения тех семей, в которых одного-двух детей растят оба супруга.

Одинокие матери, потеряв работу, не найдя ее, переходя с одной работы на другую, подвергшись "зарплатной дискриминации", вынуждены переселяться к своим родителям или другим родственникам. Сегодня они активнее и чаще берут на себя роль единственного кормильца в семье как в отсутствие супруга, так и в ситуации, когда он теряет работу. Все большее число женщин идут на развод и внебрачное рождение детей. Экономическая зависимость привязывает женщин не столько к мужу, сколько к своим родителям и родственникам, особенно в случае рождения ребенка вне брака, смерти или ухода супруга/партнера из семьи. Сегодня налицо факт роста не только монородительских, но и расширенных семей.

В соответствии с Федеральным законом от 19 мая 1995 г. № 81 "О государственных пособиях гражданам, имеющим детей" виды пособий включают: пособие по беременности и родам; единовременное пособие женщинам, вставшим на учет в медицинское учреждение в ранние сроки беременности; единовременное пособие при рождении ребенка; ежемесячное пособие на период отпуска по уходу за ребенком до достижения им возраста полутора лет; ежемесячное пособие на ребенка.

При полной ликвидации предприятия, учреждения, организации гарантируется трудоустройство женщин, имеющих детей в возрасте до 3 лет, одиноких матерей, запрещается отказывать женщинам в приеме на работу и снижать заработную плату по мотивам, связанным с беременностью и наличием детей. Для матерей-одиночек, имеющих трех и более детей, предусмотрены дополнительные гарантии и компенсации.

Однако практика показывает, что эти правила не всегда и не везде соблюдаются. В своем исследовании М. Киблицкая проанализировала положения одиноких матерей в четырех российских городах и показала, как ущемляются права этих женщин в экономической и социальной сферах. Систематические нарушения прав одиноких матерей фиксируются автором и в сфере занятости, и в других сферах, в том числе социальной защиты (задержка детских пособий), образования (нежелание заведующих принять детей в детские сады). Она установила, что многие одинокие матери сталкиваются с дискриминацией и нарушением прав в сфере занятости, на рынке труда, с унижением и откровенной грубостью при общении с органами социальной опеки и городскими чиновниками.

Нарушение материнских прав фиксируется в невыплате детских пособий, их крайне низких размерах, в низких размерах заработной платы, а также в высокой стоимости пребывания ребенка в детском саду, в чрезвычайно высоких расходах на содержание и воспитание ребенка. Л.Г. Лунякова подробно проанализировала положения одиноких матерей, приводя свидетельства распространенной практики несвоевременных выплат пособий, бездействия и даже самоуправства местных структур по поводу социальных прав одиноких матерей.

Женщины, по выражению З.А. Хоткиной, становятся "заложницами системы социальной защиты, а нередко и ее жертвами". Если раньше одинокие матери и их дети были относительно защищены от бедности благодаря государственной поддержке дохода, субсидированному уходу за детьми и полной гарантии занятости, то в результате экономических реформ 1990-х гг. одинокие матери стали наиболее уязвимыми. Утрата государственного социального обеспечения, нехватка доступных услуг по уходу за детьми, снижение шансов трудоустройства на рынке труда и равенство в его оплате переместили одиноких матерей в группу повышенного социального риска. Сегодня экономический статус домохозяйств одиноких матерей оказался одним из наиболее низких по отношению к другим домохозяйствам в России. Почти 40% семей одиноких матерей находились ниже уровня бедности в России в 1996 г., и сегодня эти показатели продолжают расти.

Тяжелое материальное положение заставляет одних опустить руки и деградировать, а других выкручиваться из ситуации, прилагать дополнительные силы и добиваться успеха. Часто женщины, имеющие хорошо оплачиваемую работу, достаточно быстро возвращаются к ней после родов, воспользовавшись услугами либо няни, либо бабушки. Как показывает практика, одинокие матери чаще всего являются профессионально успешными, что позволяет им обеспечить достаточно высокий материальный уровень семьи.

Постепенно отношение общества и общественного мнения к неполным семьям в зарубежных странах меняется. Многие полагают, что современная женщина не нуждается в поддержке мужа ни в социальном, ни в экономическом плане. Общество давно уже не осуждает матерей-одиночек, а умные, энергичные, предприимчивые женщины добиваются ничуть не меньших профессиональных успехов, чем сильная половина человечества, и вполне в состоянии самостоятельно прокормить себя и своих детей. Более того, очень часто, только расставшись с деспотичным мужем, женщина начинается раскрываться как личность, заниматься творчеством, делает головокружительную карьеру. В западных странах изменился и социальный состав неполных семей: теперь в этой группе становится все меньше молоденьких девочек, "залетевших" по неопытности, и все больше взрослых - от тридцати и выше - образованных, профессионально состоявшихся, материально независимых женщин, для которых неполная семья - осознанный выбор.

6.3. Многодетная семья: социальные аспекты

Единой трактовки в определении многодетности в нашей стране до сих пор нет.

Многодетной в демографии называют семью с пятью и более детьми, а в социальной политике, когда речь идет о том, каким именно семьям надо оказывать помощь в первую очередь, критерием выступает наличие в семье трех и более несовершеннолетних детей. Так, демограф В.А. Борисов считает семьи с 1-2 детьми малодетными, поскольку они ни при каких условиях не обеспечивают нормального замещения поколений. Исходя из той же логики он считал семьи с 3-4 детьми среднедетными, а семьи с пятью и более детьми - многодетными.

Статистика свидетельствует, что самым массовым типом многодетной семьи является наличие в семье трех, а не пяти детей. Многодетных в общей численности семей в России, по разным данным, от 5,3 до 9,8%. Подавляющее большинство этого типа составляют семьи трехдетные (77%).

Сегодня, когда многодетной считается семья с тремя детьми, а не с пятью, как 20 лет назад, некоторые авторы, в том числе И.О. Шевченко, предлагают употреблять термин "большая семья". Демограф А.Б. Синельников делит семьи по числу детей на три группы:

Согласно законодательству о социальной защите населения семьи уже с тремя детьми признаются многодетными и пользуются определенными льготами. Это объясняется не только тем, что таких семей очень мало (по данным переписи 2002 г. они составляют лишь 3% общего числа домохозяйств и 7% числа семей с детьми до 18 лет), но и тем, что само население в наше время считает эти семьи многодетными. В соответствии с постановлением Правительства Москвы от 21 декабря 2004 г., исходя из особенностей социально-экономического и демографического развития г. Москвы, многодетными признаются семьи с тремя и более детьми (в том числе усыновленными, а также пасынками и падчерицами) в возрасте до 16 лет, а также до 18 лет, если они являются учащимися общеобразовательных учреждений.

Снижение рождаемости в период между 1989 и 2002 г. привело к тому, что доля семей с одним ребенком повысилась с 51 до 65%. Напротив, доля семей с двумя детьми уменьшилась очень резко - с 39 до 28%, а с тремя и более детьми - с 10 до 7%.

Ситуация в 2002 г. оказалась хуже не только по сравнению с 1989 г., но даже и по сравнению с 1979 г., хотя до 1979 г. активной демографической политики в стране не проводилось. Изменение распределения семей по числу детей сложилось из-за катастрофического падения рождаемости, на которое, несомненно, повлияли социальные потрясения 1990-х гг. Однако следует иметь в виду, что доля семей с одним ребенком создает преувеличенное представление о доле единственных детей среди всех детей. С другой стороны, доля семей с тремя и более детьми составляет, по данным переписей населения 2002 г., лишь 7%, однако доля детей, живущих в этих семьях, достигает 16%, поскольку в каждой из таких семей не один ребенок, а как минимум трое (в среднем 3,4).

С точки зрения демографии многодетная семья - это семья, благодаря которой обеспечивается высокий темп роста населения. По оценкам демографов, для простого воспроизводства населения в России необходимо как минимум 15% многодетных семей, т.е. почти в два раза больше, чем ныне в стране.

Именно этот мизеpный пpоцент семей (менее 10%) обеспечивает матеpиальное будущее всей стpаны, так как pасшиpенное воспpоизводство начинается с тpех, а не с двух детей. Они дают стpане будущую pабочую силу, хотя живут в худших, по сpавнению с дpугими, культуpно-бытовых условиях. Огpаничивая свое потpебление и недополучая сегодня, они создают благополучное будущее дpугим. Малодетные семьи живут лучше и все берут от жизни сегодня, может быть, за счет многодетных. Выpащивая детей, семья инвестиpует будущее национальной экономики. Чем больше детей, тем больше их вклад.

Социологи установили: чем больше детей в семье, тем меньше свободного времени у женщин. Поэтому работающие женщины стремятся ограничить число детей. Хуже всего приходится многодетным семьям в крупных городах, напpимеp в пятимиллионном Санкт-Петеpбуpге. Основная причина заключается в том, что в большинстве семей (80%) супруги - не коренные жители города, а мигранты, живущие по лимитной прописке или на служебной площади. Коpенные гоpожане, как правило, малодетны. Многодетность - хаpактеpная черта сельского населения, сохраняющего традиционный образ жизни. С точки зрения ухудшения демографической ситуации и культивирования альтруистических ценностей самой оптимальной является многодетная семья.

На протяжении многих тысячелетий большие семьи были нормой как среди бедняков, так и среди аристократов: в традиционном обществе смертность от болезней была чрезвычайно высока, и до совершеннолетия доживало не более 50% новорожденных. Чтобы обеспечить себя на старости кормильцами, супружеской паре требовалось родить не менее пяти-шести детей.

Старая патриархальная семья - это как бы государство в государстве. Она обеспечивает своих членов буквально всем: работой, средствами существования, досугом и развлечениями, воспитанием и образованием, передачей духовных ценностей и накоплением социального капитала, уходом за малышами и детскими яслями. Одним словом, производство, обучение, отдых, игры и развлечения - все совершалось в семье. Чем многочисленнее семья, тем она богаче, тем выше ее общественный статус и уважение к ней, тем надежнее она может защитить своих членов. Понятно, что ориентация на многодетность в подобных условиях была равносильна мотивации на выживание.

Едва выйдя из младенчества, ребенок почти что сразу встраивался в семейную трудовую иерархию: 6-7-летняя девочка приглядывала за младшими, в то время как ее сверстник-мальчик пас гусей или помогал в мастерской. А в 8-9 лет дети активно работали, и на их плечи уже полностью ложилась ответственность за результат их труда. Таким образом, краткий период социализации ребенка, участие детей в домашних делах, в производстве с ранних лет поощряли потребность в многодетности, поскольку польза от детей явно перекрывала издержки. Удлинение периода социализации детей и изменение социальной роли ребенка усиливают экономическую зависимость детей от родителей и ослабляют репродуктивную мотивацию, прежде всего экономические и социальные мотивы многодетности.

Вплоть до начала индустриальной революции многодетная семья была естественной необходимостью. Но затем все стало меняться. Бурный рост промышленности привел к тому, что человеку, чтобы выжить, уже не требовалась поддержка близких. Наоборот, большая семья становилась скорее обузой, мешающей преуспеть в жизни, добиться материального благополучия. Появление пенсий, страховок и других социальных гарантий приводит к тому, что человеку не нужно уже иметь десяток детей, чтобы обеспечить себе безбедную старость. С другой стороны, открытия в области медицины привели к резкому снижению детской смертности, и для естественного воспроизводства стало нужно гораздо меньше детей. Если раньше рождение ребенка было явлением более или менее стихийным и незапланированным и семья могла стать многодетной неожиданно для себя, то с появлением надежных методов контрацепции многодетность становится сознательным выбором. Ребенок, все дольше оставаясь объектом родительской заботы, не имеет никаких серьезных обязанностей, не несет ответственности не только за других, но даже за самого себя. Что касается обязанностей, то в современной городской семье они мизерны: убрать, приготовить, купить. Да к тому же занятых по горло учебой детей даже в многодетных семьях стараются не перегружать домашними делами.

Общемиpовая тенденция ныне такова: повсеместно пpоисходит пеpеход от многодетной к малодетной семье чеpез сpеднюю. Сpеднедетной семьей демогpафы называют семью, воспитывающую тpех детей. Она имеет пpеимущества, напpимеp, ее жизненный цикл, досуг и pаспpеделение бюджета легче планиpовать, а межличностные отношения - pегулиpовать. Она оптимальна с демогpафической точки зpения: для пpостого воспpоизводства населения сpеднестатистическая семья должна состоять не менее чем из 2,6 человека.

За 1989-2002 гг. произошли заметные перемены в репродуктивном поведении и ориентирах населения в сторону сокращения числа детей в семье. В настоящее время показатель среднего числа детей, рожденных одной женщиной в течение ее жизни (так называемый суммарный коэффициент рождаемости), составляет 1,3 против 2,0 в 1989 г.

Социальная полезность большого числа детей связывается с тем, что потребность в социальном взаимодействии удовлетворяется через семью. На протяжении всей истории человечества многодетная семья в социальном плане могла функционировать успешнее, высок был престиж многодетного главы семьи и многодетной женщины, что находило отражение в социальных нормах и религиозных верованиях. Брачные узы детей укрепляли положение семьи в общине, увеличивалось количество родственных семей, укреплялась безопасность многодетной семьи.

Многодетная семья - это мини-социум со своими внутренними законами: ребенок в ней оказывается и в роли старшего, и в роли младшего, он должен налаживать контакты с каждым членом семьи, общаться с детьми как своего, так и противоположного пола, учиться уступать и настаивать на своем, проявлять гибкость и великодушие. В таких семьях формируются благоприятные условия воспитания, поскольку дети растут в большом коллективе, как правило, с раннего возраста приучаются выполнять определенные обязанности и помогать друг другу. Дети, наблюдая, как родители управляются с их младшими братьями и сестренками, приобретают бесценный опыт семейной педагогики. Они обладают более мобильной психикой, устойчивее к стрессам и лучше адаптируются в любом коллективе. А ответственность и самостоятельность - следствие бытовых проблем, с которыми сталкивается любая семья, где больше двух детей. В многодетной семье младшие играючи выучиваются от старших и пользоваться горшком, и читать, и рисовать, и мыть посуду, и эти знания и навыки гораздо прочнее тех, которые пытаются привить им родители. В многодетных семьях складывается атмосфера любви и заботы друг о друге.

Многодетная семья - это общие радости, вещи, заботы и проблемы на всех. Дни рождения своего многочисленного семейства чуть ли не каждый месяц приходится отмечать. На коммунальные расходы каждый месяц из семейного бюджета денег надо выделить половину. Нередко у многодетных семей накапливается многолетний долг за квартплату. Дорогая одежда с супермодными "наворотами" им не по карману. Младшим приходится донашивать вещи старших братьев и сестер. Что-то приносят друзья и соседи.

Многодетная семья - это не только сплоченный, но и скученный коллектив. Если заболевает ребенок в большой семье, забот становится на порядок больше. Скученность гарантирует, что по цепочке заболеют все дети и, возможно, сами родители. На лекарства может уйти значительная часть семейного бюджета. Хождение по врачам, сидение в очередях, невозможность пойти в поликлинику с двумя или тремя детьми сразу, а также необходимость "разрываться" между домом и поликлиникой - все это превращается в настоящее испытание.

Результаты, полученные учеными из университетов Огайо, Оклахомы и Северной Каролины, противоречат данным более ранних исследований, свидетельствовавших о том, что старшие дети в большинстве случаев умнее своих младших братьев и сестер. Порядок рождения детей не влияет на их умственные способности. В большей степени интеллект ребенка зависит от количества детей в семье и возраста его матери.

В исследовании были использованы данные 3000 семей, принимавших участие в американском национальном опросе, проводившемся в период с 1986 по 1998 г. Все дети, участвовавшие в исследовании, проходили тесты на интеллект. Тесты включали задания по математике и два задания по чтению - на способность прочитать текст и понять смысл написанного. По результатам тестов ученые сравнили умственные способности детей из одной семьи, на момент когда они достигали 7-8 и 13-14 лет.

Выяснилось, что третьи и четвертые по счету дети рождаются в многодетных семьях, и условия воспитания в подобных семьях имеют ряд недостатков, которые позже отрицательно сказываются на умственном развитии детей. В действительности если взглянуть на большие семьи, то ребенок, родившийся четвертым, обладает примерно такими же умственными способностями, как и ребенок, родившийся первым. Но все эти дети не столь интеллектуально развиты, как дети из малодетных семей. Таким образом, между многодетностью и умственными способностями детей нет жесткой связи. Важен не порядок рождения, а ситуация в семье и генетические особенности.

6.4. Многодетная семья: экономические аспекты

С экономической точки зрения многодетная семья - это такая ячейка, где предельная экономическая полезность каждого нового ребенка ниже предельных затрат на него. Иначе говоря, рождение еще одного ребенка ухудшает материальное положение семьи или ее членов. Действительно, в экономическом плане именно многодетные семьи оказываются в наиболее сложном положении, поскольку мать, как правило, не работает, а один отец не имеет возможности обеспечить семье нормальные условия существования. Подавляющее число многодетных семей (78,3%) живет за чертой бедности.

Зависимость материального положения семьи от количества растущих в ней детей подтверждена статистикой: в 1999 г. среднедушевые располагаемые ресурсы (термин, включающий в себя не только денежный доход, но и выплату пособий, использование льгот, поступление продуктов из подсобного хозяйства) в семье с ребенком были 1 068 руб. на человека (что составило 123,7% прожиточного минимума), с двумя детьми - 906 руб. (96%), с тремя - 718 руб. (76%), с четырьмя и более - 462 руб. (47%).

Что из себя пpедставляла в недавнем прошлом многодетная семья? Матеpи в 1980-х гг. в большинстве своем имели pабочую квалификацию. Они пpедпочитали гибкий pежим, чтобы больше вpемени уделять уходу за детьми. Самая pаспpостpаненная пpофессия - двоpник и убоpщица. Но многие не трудились вовсе, еле успевая с делами по дому. В сpеднем глава семьи - отец - заpабатывал 200 pуб. На питание уходило около 70,3% годового дохода семьи. Сегодня ситуация мало изменилась. Согласно данным исследования 2003 г. в большинстве (57%) многодетных семей Москвы отец содержит всю семью практически единолично, еще в 21% семей от него зависит больше половины семейного бюджета.

В сознании многих людей в годы советской власти сложился социальный стереотип таких семей: папа - алкоголик и трудится на низкооплачиваемой непрестижной работе, мать - загнанная жизнью домохозяйка с бесформенной фигурой, в линялом халате, с пучком и в тапочках, а вокруг нее вертится куча замурзанных сопливых двоечников.

Материальная необеспеченность повлияла на возникновение у детей из многодетных семей неуверенности в себе, неадекватной реакции на жизненные ситуации, повышенной агрессивности. В результате дети часто становились на социально опасный путь. По данным исследований В.Я. Титаренко, из многодетных семей в 1970-1980-е гг. выходило "неблагополучных" и "трудных" в 3,5 раза больше, чем из однодетных.

Сегодня финансовая ситуация только ухудшилась. А к сочетанию "мать-героиня" прибавилось насмешливое "отец-героин". Многодетная семья остается синонимом малообеспеченности. Не говоря уже об извечном квартирном вопросе. Хорошо, когда власти местного самоуправления берут на себя долю заботы о таких семьях, если это не в силах делать государство.

Многодетные семьи попадают в группу бедных не только вследствие детской иждивенческой нагрузки, но и в связи с низкой зарплатой работающих членов семьи. Одновременно действуют несколько факторов бедности. Большое число детей в семье - это зачастую ограниченные возможности занятости женщин-матерей, что, в свою очередь, усугубляет материальное положение многодетных семей. Данные специальных исследований свидетельствуют о том, что в 40% таких семей матери либо не работают, либо заняты на рабочих местах, не требующих квалификации и, следовательно, низкооплачиваемых.

В последнее время к малоимущим в России относилось 69% семей с тремя и более детьми. В ситуации крайней бедности находились 33% многодетных семей. Особенно высок уровень бедности семей в Дагестане, Ингушетии, Тыве, Читинской и Магаданской областях и ряде других.

46% многодетных семей Ставрополя могут позволить себе и детям только самое необходимое, 30% могут позволить себе необходимое и иногда побаловать детей, 13% не могут позволить себе и детям даже самого необходимого, и только 10,7% многодетных семей могут позволить себе и детям то, что считают нужным. Таковы результаты анкетирования 300 многодетных семей, проведенного городским Управлением труда, социальной защиты и работы с населением в 2006 г. Характеризуя состав многодетных семей, следует отметить, что большинство этих семей - полные (83,4%). В 40,1% опрошенных семей работает только отец, в 8% - только мать, в 4,3% многодетных семей оба родителя являются безработными. Большинство многодетных семей города Ставрополя (84,7%) воспитывает троих детей, 10,3% семей имеют четверых детей, 3% - пятерых, 0,7% - шестерых и 1,3% - семерых. Почти все многодетные семьи имеют постоянное жилье. Так, больше половины опрошенных (52%) проживают в отдельных квартирах, 39% - имеют частные дома, а 4,5% - комнаты в общежитиях. Но 4,5% семей не располагают средствами на приобретение собственного жилья и вынуждены арендовать жилплощадь.

В 2000-е гг. в среде многодетных семей наблюдается социальное расслоение - выделяются бедные и богатые. Если раньше "многодетность" ассоциировалась с невысоким уровнем дохода, то сейчас и в большой семье появилась прослойка богатых родителей, которые могут позволить себе много детей. По данным недавних исследований, она превысила порог в 10%. Материальное неблагополучие уже не играет решающей роли. Массивы трех-, четырех- и пятидетных семей распределяются по уровню доходов примерно одинаково. К тому же относительное большинство родителей (41%) убеждены в том, что будь у них всего лишь один ребенок, им было бы нисколько не легче, а точно так же. Современные исследования многодетных семей показывают, что в этих семьях на первый план с большим отрывом по сравнению с потребностью в материальной помощи выходит потребность в психолого-педагогической поддержке.

Исследования разных лет показывали, что уменьшение доли семей с тремя и более детьми не связано с ограничением рождаемости из-за материальных трудностей, поскольку расходы на третьего ребенка меньше, чем на второго и первого. Причина - в сокращении потребности в нескольких детях по сравнению с другими социальными благами, получаемыми индивидом в результате его участия в деятельности внесемейных институтов. В действительности воспитывать одного гораздо легче, чем двоих, особенно рожденных с малым интервалом, с разницей в год-два. Основной прирост тяжести состояния возникает за счет необходимости уделять внимание, время, силы всем детям сразу.

Появление большого количества детей требует от родительской пары коренной перестройки не только взаимоотношений с родственниками, работодателями, друзьями и знакомыми, но и отношения к самому себе. Как считают специалисты, именно женщины, изначально готовые к такой самореализации, и становятся многодетными. В их иерархии ценностей дети стоят выше престижной работы.

6.5. Семьи с инвалидами

Помимо проблемных семей, ученые выделяют категорию дисфункциональных семей, куда относятся:

По данным разных исследований, среди подростков 14-17 лет, проявивших устойчивое антиобщественное поведение, в середине 1990-х гг. от 60 до 80% воспитывались в неблагополучных семьях (неполная семья, безнадзорность, конфликты между родителями). По данным судебно-психиатрической экспертизы, в подавляющем большинстве случаев (от 53 до 79%) у них обнаруживается умственная отсталость. Для таких подростков характерны недостаточность критических способностей, отсутствие правильного понимания своих поступков, повышенная внушаемость и подчиняемость; часто умственная отсталость осложняется психопатическими чертами характера. Примерно у половины несовершеннолетних преступников имеются психические расстройства, не исключающие вменяемости - так называемые психические аномалии (отклонения).

Среди подростков-правонарушителей с умственной отсталостью подавляющее большинство были лица с олигофренией (малоумием) в степени дебильности (наиболее легкой степени умственной отсталости) - 98-99%. Такие подростки бывают обычно пассивными правонарушителями и используются для корыстных целей либо взрослыми, либо более старшими и смышлеными подростками, занимающими по отношению к ним лидирующую позицию. Как правило, у подростков с чертами эмоционально-волевой неустойчивости в прошлом отмечено раннее злоупотребление алкоголем, наркотиками, вдыхание паров средств бытовой химии (бензин, ацетон, клей и др.).

Одним из ярких показателей функциональных расстройств в семье, имеющих открытый либо скрытый (латентный) характер, является наркотизация подростков. Если ребенок приобщился к наркотикам, значит, семья неблагополучная. Неумение родителей внушить и воспитать стойкое неприятие к ним - показатель неумения их быть настоящими социализаторами. Многие специалисты считают основной функцией семьи даже не репродуктивную (она сегодня в большинстве своем не выполняется либо выполняется плохо), а воспитательную. От современной семьи ждут, что хотя бы ее она выполнит как положено. Массовое распространение наркотиков среди подростков свидетельствует, что и с этой функцией семья уже не справляется. Типичными чертами родительско-детских отношений в семье наркомана являются: делегирующая позиция родителей (когда ответственность и вина за наркоманию приписывается исключительно подростку); тотальный контроль, недоверие и подозрительность; патологическая лживость, манипулирование самыми святыми чувствами; чувство вины родителей перед подростком и друг другом. Неизбежными становятся тотальное недоверие и конфликтность, манипуляции и лживость. Часто в семьях наркоманов наблюдается преимущественная активность матерей и растерянность и пассивность отцов.

Негативную роль в социализации личности старших школьников играла непрерывно нараставшая в России в 1970-1980-е гг. тенденция пьянства одного или обоих родителей и, как результат этого, грубость, жестокость и насилие со стороны таких родителей по отношению к детям. Неблагополучные семьи (конфликтные, аморальные, педагогически несостоятельные, асоциальные) негативно влияли на умственное, духовно-нравственное, эмоциональное развитие юношества, не способствовали социализации его в плане подготовки к семейно-брачным отношениям.

Парадоксально, но проблемной семьей может стать вполне благополучная ячейка, в частности однодетная семья. В такой семье ослабевало воспитательное воздействие на ребенка из-за отсутствия в ней разновозрастного воспитательного детского коллектива. Как показали исследования Л.И. Бельской, М.Ф. Дементьева, В.Я. Титаренко, однодетные семьи в большинстве своем характеризовались тем, что в них часто возникали конфликтные ситуации, ребенок был лишен сообщества родственников, такие дети поздно взрослели, вырастали в большинстве своем эгоистами.

Для обозначения социально уязвимых слоев населения применяется термин "социальная эксклюзия", который впервые был использован в 1974 г. во Франции. Речь идет об умственно и физиологически зависимых, склонных к суициду, одиноких родителях, пожилых инвалидах, маргиналах, детях-сиротах, делинквентах, асоциальных личностях и других "неудачниках". Они выброшены на обочину общественной жизни, т.е. попраны в своих правах и исключены (exclusion) из полноценной жизни социума. В российском законодательстве социальная эксклюзия рассматривается как "трудная жизненная ситуация". Закон определяет группы, о которых должна проявляться забота как нуждающихся в помощи из-за особо тяжелых жизненных ситуаций, в которые они попали: инвалиды, люди пожилого возраста, нетрудоспособные и социально уязвимые группы населения, дети-сироты, безнадзорные дети, несовершеннолетние правонарушители, дети - социальные сироты, лица без определенного места жительства, лица, не способные к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, малообеспеченные, безработные, дети, подвергающиеся жестокому обращению в семье, граждане, пострадавшие от физического или психического насилия, стихийных бедствий, в результате вооруженных и межэтнических конфликтов, другие клиенты социальной службы, нуждающиеся в предоставлении временного приюта.

Особое место занимают семьи с детьми-инвалидами. Инвалид - это лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Согласно Декларации о правах инвалидов (ООН, 1975) "инвалид" означает любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной или социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или приобретенного, его или ее физических или умственных возможностей. К категории "ребенок-инвалид" относятся дети, имеющие "значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем".

За рубежом и у нас идет процесс перехода к более гуманной терминологии. Так, например, в английском языке вместо термина "инвалид" используется "дети с неспособностями". Немецкие дефектологи в обозначении детей-инвалидов используют словосочетания "дети с нарушениями", "дети с образовательными трудностями".

Известно, что 10% населения нашей планеты, по данным ООН, являются инвалидами. Согласно Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) таких людей 13%. По данным Министерства труда и социального развития России на 2003 г., в России около 8% населения составляют инвалиды, это 10,8 млн человек. Ежегодно получают инвалидность около 1,3 млн человек, причем среди впервые признаваемых инвалидами растет удельный вес лиц трудоспособного возраста. В Москве в 2003 г. на учете в органах социальной защиты населения Москвы состояли свыше 1 млн инвалидов.

Дети-инвалиды - традиционно одна из наиболее уязвимых категорий населения. С недостатками интеллекта в мире рождаются 3% детей и 10% детей с другими психическими и физическими отклонениями. В настоящее время в стране насчитывается почти 2 млн таких детей (8% всей детской популяции), из них около 700 тыс. составляют дети-инвалиды. Происходит ежегодное увеличение численности данной категории граждан.

Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.).

Ведущими причинами инвалидности детей и подростков остаются нервно-психические заболевания, и воспитание таких детей в домашних условиях - трудное испытание для всех членов семьи. И дело не только в деньгах. Неприспособленность городской инфраструктуры к передвижению инвалидов в сочетании с повышенной потребностью в лечении и врачебном наблюдении - тоже лишь технические проблемы жизни детей-инвалидов, которые меркнут перед психологическими. Гарантированное им образование - зачастую фикция, так как ребенок-инвалид нуждается в индивидуальном и более интенсивном обучении, постоянной работе со специалистом-психологом. Чтобы получить признание общества, инвалиду предстоит проделать значительную работу по самоутверждению.

Инвалиды, не имеющие большого круга общения, не могут найти себе не то что спутника жизни, а даже просто друзей по многим причинам (проблемы в передвижении, отсутствие клубов знакомств и т.д.). Дети-инвалиды испытывают проблемы, связанные с общением со сверстниками, школьной дезадаптацией по причине частого непосещения занятий по болезни, изоляции от общества, в силу своих физических и психических особенностей. Сверстники иногда злословят, иногда сторонятся "нетипичного" ребенка.

Начиная с момента обнаружения болезни у ребенка, матери необходима поддержка. Как себя вести? Стоит ли сразу рассказывать отцу? Как все это объяснить окружающим? На эти вопросы молодая мама сама может найти неверные ответы. Многие пострадали из-за того, что не нашли сразу правильных слов для своих ближних. Ведь никто не готовится к рождению больного ребенка. В Финляндии, например, такую работу с родителями проводят врачи, под наблюдение которых сразу попадают ребенок и мать.

В одних семьях кто-либо из родителей жертвует своей работой во имя детей, в других с рождением очередного ребенка-инвалида мужчины нередко покидают семьи, а в большинстве семей из-за финансовой необеспеченности родители не имеют возможности должным образом лечить своих детей. По некоторым данным, 70% таких семей распадаются. Отцы, как правило, не выдерживают всей тяжести жизни. Но если даже это дружная и благополучная семья, она все равно имеет массу проблем. Мать, как правило, вынуждена не работать, ибо за ребенком нужен постоянный уход. Даже не работая, времени и внимания для мужа и, допустим, другого ребенка не хватает. Если же мать одна воспитывает ребенка - ни на личную жизнь, ни на недомогание, не говоря о болезни, прав у нее нет.

Если ребенок появляется на свет с серьезными отклонениями в развитии или заболеваниями, мать прекращает работать и целиком посвящает себя ему. Дорогие лекарства, визиты к врачу, специфическая техника, одежда, питание - все это стоит немалых денег, тем более если есть и другие дети, а вся семья существует на заработок отца. Иногда дети-инвалиды по зрению живут в нищете. Дома перебиваются с хлеба на квас. Некоторые приезжают в социальный центр, чтобы элементарно наесться досыта. О развлечениях и речь не идет.

Доступность физической среды, включая жилье, транспорт, образование, работу и культуру, информации и каналов коммуникации является условием независимой и полноценной жизни инвалидов. Нормативная база создания доступной среды жизнедеятельности была заложена в России Указом Президента от 2 октября 1992 г. "О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности".

Прошло более 10 лет, но проблема не решена. Исследования показывают, что среда обитания инвалидов в России, в том числе в Саратовской области, мало подходящая: около трети опрошенных полагают недоступными или малодоступными места отдыха, больницы, центры социального обслуживания, общественного транспорта. Наименее доступны подъезды, дворы и улицы. Позиции "никак не приспособлены" и "плохо приспособлены" по поводу улиц выбирали около половины опрошенных. По самооценке, в современных условиях трудно жить половине опрошенных, бедственным свое положение считает почти треть респондентов, и лишь у каждого пятого из опрошенных дела обстоят нормально. Большинство инвалидов не только в негативном аспекте рассматривают свое настоящее, но и весьма пессимистично смотрят в будущее: 37% опрошенных полагают, что их жизнь никак не изменится, а для 32% условия, по их мнению, ухудшатся. Кроме того, респонденты отмечали, что они испытывали оскорбления, дискриминацию в предоставлении льготных лекарств, в установлении телефона, в транспорте, необоснованное снижение группы инвалидности.

За десятилетия советской власти для детей с различными нарушениями развития создана разветвленная сеть специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII вида, в том числе закрытых стационарных учреждений интернатного типа. Специальное школьное образование России представлено почти 2000 учреждений, в которых обучается более 500 тыс. детей и подростков с особыми потребностями. Остальные чаще всего находятся дома вследствие ограниченности возможностей существующей социальной реабилитации и образования.

Эксперты считают, что раздельное обучение обычных детей и детей-инвалидов давно себя исчерпало. Оно лишь углубляет социальную дифференциацию и неравенство, а кроме того, противоречит ценностям цивилизованного гражданского общества, нарушая права человека. Выход они видят в толерантности обучения и диалоге культур, в совместных проектах между школами и вузами, инвалидами и неинвалидами, различными конфессиями, культурными и этническими общинами.

Мировая практика показывает, что дети, с раннего возраста научившись доброжелательному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками, "не такими, как все", имеющими отклонения в развитии, не страдают "психологией расизма" и в подростковом, и в старшем возрасте. Здоровые дети принимают аномальных детей как партнеров, лишь нуждающихся в помощи. Школьники в основном относятся положительно к появлению такого ребенка в их школе, готовы принять его как равного (особенного это касается детей с отклонениями в развитии сенсорной и двигательной сферы).

Поскольку здоровье молодого поколения с каждым годом становится все хуже, то провести грань между нормальными и ненормальными детьми вскоре будет нельзя. По данным проведенного в 2002-2003 гг. обследования общеобразовательных школ г. Саратова и области, более 25% учащихся имеют коэффициент развития интеллекта (IQ) ниже нормы, от 20 до 45% детей с выраженными трудностями в обучении вследствие задержки психического развития, нарушений ментальной сферы. В целом по России каждый 10-й учащийся имеет отклонение в физическом развитии (снижение остроты зрения, слуха, нарушения в опорно-двигательнм аппарате), требующее соблюдения норм охранительного педагогического режима или реализации элементов специальных коррекционно-развивающих технологий.

Анализ географии практик социально-образовательной интеграции детей с отклонениями в развитии показывает, что они уже реализуются в каждом субъекте Федерации. Наиболее яркие примеры их дают: Школа-центр интегрированного обучения и диагностики для детей с отклонениями в развитии (Санкт-Петербург); Центр по обучению детей с нарушениями слуха при МГТУ им. Баумана; Центр образования инвалидов (Челябинск); Санкт-Петербургский Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена; Новосибирский госуниверситет; общеобразовательная школа № 299 (Москва).

Интегрированное, или смешанное, обучение детей выгодно экономически: не надо тратиться на строительство специализированных заведений. Кроме того, содержание одного ребенка в специальной (коррекционной) школе-интернате весьма дорого и обходится государству минимум в 12 тыс. руб. ежемесячно (включая расходы на питание, медицинскую помощь, заработную плату персонала). Для сравнения: на одного учащегося массовой школы тратится в среднем 3 тыс. руб.

Примечателен такой факт: при простом делении общего числа детей в России (36 млн) на число детей с отклонениями в развитии (1 млн 800 тыс.) получается, что на 20 обычных детей приходится 1 "нетипичный" ребенок.

Согласно современным подходам, лежащим в основании социальной работы, государство признает свою ответственность служить всем гражданам, а также что инвалидность есть продукт общества и окружения, созданного неинвалидами для инвалидов. Отсюда проистекает необходимость широкого и полноценного включения инвалидов в общественную жизнь страны. Наших туристов, посещающих западные страны, удивляет, как много там инвалидов, для которых построены удобные въезды в вокзалы, автоматические двери в магазинах, библиотеках и университетах, комфортабельные лифты в общественных зданиях. Туда беспрепятственно можно попасть как с детской коляской, так и инвалиду, которого никто не воспринимает как больного, нуждающегося в постоянном уходе. Ведь человек в инвалидной коляске самостоятельно передвигается, даже путешествует, уверенно использует механизмы и приспособления, появляясь в магазине или школе, на стадионе или государственном учреждении, на вокзале или театре, в аэропорту и здании правительства. А вот если люди на колясках в России сейчас никому не видны, так это вовсе не из-за того, что они не способны включиться в активную жизнь, а потому, что улицы, транспорт и здания для них не только неудобны и небезопасны, но просто недоступны.

В 1995 г. принят Федеральный закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", который впервые целью государственной политики объявил не социальное обеспечение инвалидов, а предоставление им равных с другими гражданами возможностей в реализации общечеловеческих прав и свобод. В Законе впервые даны принципиально новые значения основных понятий: "инвалид", "социальная защита инвалидов", обозначена компетенция федеральных и региональных органов власти в решении проблем инвалидности и инвалидов, определена ответственность за причинение вреда здоровью, приведшего к инвалидности. Законодательно закреплено создание специальных социальных институтов - государственной службы медико-социальной экспертизы и государственной службы реабилитации инвалидов, на которые возложены функции оценки ограничений жизнедеятельности, разработки и проведения реабилитационных мероприятий с целью восстановления социального статуса инвалида, достижения им материальной независимости.

Сегодня разработано множество международных и национальных программ помощи инвалидам. Одна из них предложена ООН - "Реабилитация, базирующаяся на непосредственном окружении (РНБО)". Ее суть в том, что семья и непосредственное окружение, освоив некоторые основные реабилитационные навыки, а также сам инвалид способны самостоятельно осуществлять реабилитацию. Безусловно, им оказываются помощь и поддержка соответствующих учреждений систем здравоохранения, образования, занятости и социальной защиты.

В западных странах после Второй мировой войны родители детей с отклонениями в интеллектуальном развитии, в том числе с синдромом Дауна, испытали особое стремление обеспечить своих детей теми же правами и возможностями, которые были доступны обычным детям. Результатом их борьбы явилась реформа всей системы помощи людям с нарушениями интеллекта, которая прошла с 1960-х по 1990-е гг. Получили развитие новые программы диагностики, научных исследований и обучения; вызвала резкое осуждение практика помещения людей с отклонениями в развитии в клиники для душевнобольных; новое законодательство обеспечило право получения государственного образования для всех детей школьного возраста, имеющих аномалии развития. Теперь на Западе дети с синдромом Дауна растут в семьях и получают необходимую медицинскую, педагогическую и социальную помощь, продолжительность и качество их жизни неуклонно приближаются к нормальным, средним для их стран.

В США уже долгое время действует программа Inclusion, согласно которой в стране еще в 1980-е гг. начался процесс постройки новых зданий и перестройки старых с учетом потребностей различных категорий инвалидов. Для этих целей правительством выделены дополнительные финансовые средства и в то же время наложены жесткие санкции за нарушение утвержденных стандартов. С целью изменить общественное мнение в отношении инвалидов в СМИ проводилась продуманная и разработанная психологами просветительская кампания. В итоге инвалиды получили доступ ко всем сферам жизнедеятельности общества, при этом изменилось восприятие их здоровыми людьми.

В Великобритании социальные службы оказывают помощь на дому, в дневных центрах, интернатах или дневных школах. Для детей-инвалидов и больных детей при госпиталях организуются специальные отделения трудотерапии. Социальные работники оказывают консультационную и сопровождающую поддержку инвалидам. До поступления в школу в большинстве регионов страны достаточно эффективно используется система Потедж (педагогическое обслуживание на дому детей от 0 до 4-5 лет с задержками в развитии): для каждого ребенка с учетом его особенностей составляется индивидуальная программа развития.

В России была разработана комплексная инновационная модель "Центр независимой жизни для детей с ограниченными возможностями", предоставляющая режим равных возможностей для детей с особыми проблемами. Основная задача модели - обучение детей и родителей умениям и навыкам независимой жизни. В работе используются следующие формы оказания помощи: беседы, семинары, творческие кружки, исследования, проведение различных мероприятий, создание служб (например, "От родителя к родителю"), обучение родителей, представительство интересов, оказание помощи на дому.

Начало родительского движения приходится на конец 1980-х гг. - время подписания Россией международных деклараций о правах человека, в том числе о правах умственно отсталых людей и инвалидов. Мурманский социально-благотворительный клуб "Надежда" был зарегистрирован в 1993 году. В настоящее время в его составе 105 семей, воспитывающих детей-инвалидов. Дети клуба - мульти-инвалиды. Детский церебральный паралич - это масса сопутствующих заболеваний и в большинстве случаев - умственная отсталость. В основном это инвалиды с диагнозом ДЦП (детский церебральный паралич), страдающие психоневрологической патологией. Члены клуба получают от организации вполне конкретную помощь. Гуманитарная помощь, содействие в приобретении инвалидных колясок, пользование услугами информационного центра и многое другое. Бесплатные консультации даются всем, кто сюда обращается. По инициативе и при содействии клуба администрацией города были созданы специализированные детские учреждения - детский сад, коррекционная школа (не путать со спецшколой. Здесь дети обучаются по обычной школьной программе). Создан реабилитационный центр. При Доме культуры им. Бредова организована студия, где с детьми клуба занимается педагог дополнительного образования.