В предыдущей лекции мы поговорили об ассоциациях как основе работы человеческого мозга, об аналогиях с теориями обработки, систематизации и визуализации информации, о визуальном мышлении и его прямом приложении – mind mapping'е. Еще мы выяснили, что техника "ментальных карт" была разработана Тони и Барри Бьюзенами, и узнали, каких замечательных результатов им удалось добиться с ее помощью. Что ж, казалось бы, вводная лекция позади и пора перейти к подробному рассмотрению основных принципов построения "ментальных карт", начать учиться применять их. Но потерпите немного – чтобы увидеть все преимущества mind mapping'а перед традиционными способами записи информации, вспомним вначале, в чем эти самые способы состояли, и поговорим о конспектировании.
В прошлой лекции мы упоминали о том, что Тони Бьюзен начал свои исследования еще во время учебы в университете, почувствовав, что тонет в море информации. Один из вопросов, ответ на которые он пытался найти, – как научиться учиться, как эффективно фиксировать и запоминать информацию. Говоря более привычным языком, Тони Бьюзен хотел научиться конспектировать так, чтобы информация запоминалась и осмысливалась уже на стадии ее записи. Ведь, что ни говори, а конспектирование – это основной рабочий навык студента, точно так же, как для музыканта – умение читать ноты, а для врача – выписывать рецепты. Конечно, ни для студента, ни для музыканта или врача перечисленные нами действия не являются их основной задачей. Студент должен учиться, музыкант должен играть, а врач – лечить, но без соответствующих навыков они не смогут этого делать. И если музыканта или врача чему-то учат, то студента конспектировать не учит никто.
Автор этих строк более десяти лет "сеял разумное, доброе, вечное", работая сразу в двух вузах. В течение всего этого времени он не раз отмечал такие три вещи:
Так как же конспектировать правильно? Прежде всего, отметим, что любой конспект – это "свернутый" текст, сжатое сокращенное его изложение. И способов такой "свертки" существует несколько. Рассмотрим же их детальнее, один за другим, начав все-таки с конспектирования.
Конспект (от лат. conspectus – обзор) – письменный текст, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации. Конспектировать – значит приводить к некоему порядку сведения, почерпнутые из оригинала. В основе процесса лежит систематизация прочитанного или услышанного.
Конспектирование – процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.
Результатом конспектирования, этой самой переработки и фиксации информации, как раз и является конспект. Немного ранее мы говорили о том, что даже наличие конспекта не дает обычно студентам особых преимуществ на экзамене. Почему? Ответ простой – они просто запоминают информацию, не осмысливая ее. Да и запоминают-то, увы, далеко не все…
Изначально же предполагалось, что конспект позволит студенту более-менее полно восстановить в памяти услышанное, даже если уже прошло некоторое время. Все мы, конечно, понимаем, что при составлении конспекта следует фиксировать только основные мысли текста, без ненужных подробностей и второстепенных деталей. И здесь идут в ход индивидуальность восприятия и привычные для человека способы записи и сокращений, в результате чего конспект тоже получается индивидуальным и, зачастую, непонятным для других людей (автор в свою студенческую бытность, помнится, любил сокращать запись за счет использования коротких английских слов, что делало конспекты бесполезными для сокурсников). Хотя это не так страшно. Страшно то, что на практике обычно конспектирование – процесс односторонний, выполняемый по принципу "раз записано на бумаге, то голову этим забивать не стоит".
Такое вот
Как же сделать "многоразовый" конспект, который действительно поможет вспомнить материал, когда это потребуется? В идеале для этого нужно не просто бездумно переносить услышанное на бумагу, а "пропускать его через себя", проводя первичную обработку информации. Запись под диктовку просто убивает мышление. Вы, по сути, работаете принтером, бездумно печатающим отправленный на него файл. Для того чтобы "включить" мозг, нужно:
В любом прочитанном тексте или услышанной речи мы интуитивно выделяем опорные или ключевые слова и фразы – вот их-то и нужно записывать, ведь именно они несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку, определяют содержание текста. Выделение ключевых слов – первый этап свертки текста, так сказать, смысловой компрессии материала. Второй этап – фиксация информации, представление этих ключевых слов и фраз в некоторой форме.
Если же говорить о форме, то конспекты бывают формализованные и графические. Рассмотрим эти два типа записей.
Идея таких конспектов состоит в том, чтобы заполнить записями ячейки заранее заготовленных таблиц или ответить на вопросы заранее заготовленной анкеты. Конечно, не любой текст можно законспектировать таким образом. Такие вещи применимы в основном при описании характеристик каких-либо объектов или явлений, особенно если конспект готовится по нескольким источникам или ставится цель сравнить различные точки зрения или объекты. Иногда такие конспекты называют плановыми или схематически плановыми.
Записи располагаются по всей площади листа бумаги так, чтобы была видна иерархия понятий и взаимосвязи между ними. Для каждого текста можно сделать не один, а несколько графических конспектов, отображающих текст в целом либо его отдельные части. Такие конспекты близки по форме к "ментальным картам", но все же это не совсем, а вернее, совсем не они. Вы наверняка помните, что mind map строится в виде центрального объекта, от которого во все стороны расходятся связи к другим объектам, а графический конспект – это структура, напоминающая многоуровневый маркированный список в MS Word.
Вспомните свои студенческие времена – часто вы конспектировали лекции в виде многоуровневых списков или бессонными ночами чертили таблицы, которые затем заполняли во время занятий? То-то же! Чаще всего вы просто писали строка за строкой, создавая более-менее связный, но абсолютно "серый" для восприятия текст. Но об этом мы еще поговорим чуть далее, а сейчас рассмотрим виды привычных для нас текстовых конспектов.
Какие же средства применяются людьми в ходе конспектирования? Их несколько.
А чтобы процесс конспектирования был более эффективным, студенту следует придерживаться таких нехитрых правил:
Ну вот, пожалуй, и все что мы хотели рассказать о конспекте и конспектировании. Рассматривая другие виды "свертки" материала, мы еще не раз вспомним о конспектах, средствах, используемых при их составлении, и правилах конспектирования.
Резюме (фр.) – краткий итог прочитанного, содержащий его оценку.
Резюме – это небольшой по объему текст, характеризующий основные идеи услышанного или прочитанного, делающий выводы, подводящий итоги. Это уже не бесстрастный конспект – обычно резюме выражает также отношение его автора к рассматриваемому материалу. Однако средства создания резюме сходны с теми, которые мы рассматривали, когда говорили о конспектировании. Идея тут та же: минимум текста – максимум информации. Мы не раз советовали осмысливать услышанное (прочитанное), пропускать его сквозь себя. Резюме – это вершина такого рода обработки информации. Обычно оно состоит из нескольких предельно кратких, четких и выразительных предложений, раскрывающих, по мнению автора, самую суть услышанного или прочитанного материала.
Фрагментирование – способ свертки первичного текста, заключающийся в том, что в первичном тексте выделяются цельные информационные блоки (фрагменты), посвященные какой-то одной определенной проблеме. Составляя конспект или реферат (о рефератах мы поговорим здесь же, но чуть позже), мы раскрываем определенную тему. А вот фрагменты, выделенные из первичного текста, связаны с его темой довольно слабо, они отражают внешнюю по отношению к данному тексту проблему.
Внимательный читатель, конечно же, скажет, что такой вид свертки текста не слишком-то применим во время лекции, и окажется абсолютно прав. Действительно, фрагментирование – типичный прием, применяемый в ходе подготовки научных работ (докладов, статей, рефератов), когда необходимо буквально "просеять" множество разнообразных источников и выделить информацию, проливающую свет на изучаемую проблему. И, конечно же, при этом используются те же языковые средства, которые мы рассматривали, когда обсуждали конспектирование.
Аннотация – краткая обобщенная характеристика книги или статьи, иногда включающая и ее оценку; наиболее краткое (буквально "в двух словах") изложение содержания первичного документа, дающее общее представление о его теме.
Обратите внимание на тот факт, что в определении аннотации говорится больше о теме текста, а не о его содержании. И это не случайно, ведь основное назначение аннотаций – сформировать некоторое общее представление о книге (статье, научной работе, о чем угодно). Для чего это нужно, думаем, понятно – чтобы определить целевую аудиторию книги, рекомендовать ее определенному кругу читателей. Еще одно применение аннотаций – формулировка краткой характеристики источников, которую можно будет в дальнейшем использовать для написания исследовательской работы или реферата.
Именно поэтому в аннотации не нужно пересказывать содержание первоисточника, достаточно лишь перечислить рассматриваемые в нем вопросы. Аннотация – это не конспект. Она отвечает на вопрос: "О чем говорится в первичном тексте?" – и дает представление об основной теме текста и перечне вопросов, затрагиваемых в нем. И конечно, чтобы написать хорошую аннотацию, все так же нужно сначала осмыслить исходный текст, "пропустить его сквозь себя"…
По характеру аннотации могут быть двух видов.
Такие аннотации обычно не содержат критической оценки произведения, только его четкую и краткую характеристику. Обычно справочные аннотации строятся по такой простой и практичной схеме:
Цель справочной аннотации – обратить внимание читателя на особенности издания, теоретический или художественный уровень текста, наличие и характер приложений, иллюстраций, списка первоисточников и т.д.
Аннотации именно этого вида содержат критическую оценку текста, обосновывают значимость произведения для его целевой аудитории. Это не просто информация о первоисточнике, а перечень аргументов за то, чтобы изучить его. Обычно рекомендательная аннотация включает в себя:
Типичная схема рекомендательной аннотации тоже довольно проста:
По охвату содержания аннотируемого документа и целевой аудитории различают такие виды аннотаций:
Характеризуют документ в целом (справочного или рекомендательного характера) и рассчитаны на широкий круг читателей.
Характеризуют лишь определенные аспекты документа, интересующие только узких специалистов.
Разновидностью специализированных аннотаций являются аналитические аннотации, которые характеризуют лишь некоторую часть документа или один из вопросов, освещаемых в нем. Аналитическая аннотация дает краткую характеристику только тех разделов, глав, параграфов и страниц документа, которые посвящены обсуждению определенной темы. Специализированные аннотации чаще всего носят чисто справочный характер.
Аннотации также могут быть обзорными. Обзорная аннотация – это аннотация, содержащая обобщенную характеристику нескольких, близких по тематике документов. Для справочной обзорной аннотации характерно указание общих черт нескольких книг (статей), с уточнением особенностей раскрытия темы в каждом из аннотируемых первоисточников.
В рекомендательных обзорных аннотациях сравниваются трактовки одной и той же темы в различных первоисточниках, так же, как и другие их характеристики (доступность и подробность изложения, качество рассматриваемых примеров), а также приводятся другие сведения рекомендательного характера. Помните "пропустить сквозь себя"?
Аннотация, как мы и говорили, – это максимально краткая характеристика первоисточника. Объем аннотации варьируется от нескольких слов до 10-15 строк текста. В силу своей предельной краткости аннотация не допускает цитирования, характеристика первоисточника дается своими словами. Так же, как и конспект, аннотация обычно состоит из простых предложений.
Несмотря на частое использование стандартных оборотов речи (клише), типичных для научных аналитических текстов, стандартов, регламентирующих текст аннотации, не существует. Еще одной характерной особенностью аннотации является то, что она должна быть тесно связана со сведениями, включенными в библиографическое описание издания, при этом не повторяя, а раскрывая и углубляя их (например, объясняя название книги или сообщая подробности об авторе).
Реферат (от лат. referrer – докладывать, сообщать) – краткое и точное изложение сути какого-либо вопроса, некоторой темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников.
С другой стороны, реферат – это письменная работа (обычно объемом до 15 печатных страниц), выполняемая студентом в течение довольно длительного срока (от недели до месяца). Реферат должен содержать только основные факты по рассматриваемому вопросу и выводы из них. В отличие от аннотации, которая только характеризует исходный текст, реферат раскрывает содержание данной публикации (публикаций). Но реферат – это не простой механический пересказ исходного текста, а изложение его сути, результат осмысления материала, содержащегося в первоисточниках. Чтобы написать хороший реферат, опять-таки, нужно пропустить информацию сквозь себя – не просто пересказать прочитанное, а аргументировано изложить собственное мнение по рассматриваемому вопросу.
В реферате, в отличие от конспекта, приветствуются развернутые аргументы, пространные рассуждения и сравнения. Содержание первоисточника излагается максимально объективно, но от имени автора. Если в исходном тексте основная мысль сформулирована нечетко, в реферате ее нужно выделить и конкретизировать.
Если вы постараетесь припомнить студенческие годы, то сможете выделить основные этапы работы над рефератом. Условно таких этапов можно выделить четыре.
Работа над рефератом начинается с формулировки темы, которая обычно указывает на предмет исследований и их ожидаемый результат. Реферат, как и конспект, составляется в чисто учебных целях. Но если конспект предназначен для того, чтобы зафиксировать на бумаге и спустя время освежить в памяти некогда услышанный или прочитанный материал, то реферат создается, чтобы получить новые знания. Вспомните предлагаемые вам некогда темы рефератов – все они содержали в себе проблему, некоторый вопрос. И даже если наука уже давно дала ответ на поставленный вопрос (а обычно так оно и бывает), написание реферата заставляет студента искать ответ на него заново, что дает толчок к развитию исследовательских навыков и проблемного мышления.
Допустим, тема сформулирована. Это значит, что предмет изучения зафиксирован, осталось найти информацию по данной теме и ответить на поставленный вопрос. Но прежде чем искать информацию, надо найти источники этой информации. Работу с ними надо начинать с ознакомления, в ходе которого определяют структуру текста и выделяют места, требующие более внимательного изучения. Такое изучение предполагает рассмотренные нами выше приемы "включения мозга": умение ориентироваться в структуре текста, уловить логику изложения материала, выделить основные мысли и лаконично их сформулировать. При этом весьма эффективно использование сравнительного чтения нескольких источников.
Подготовительный этап работы над рефератом завершается составлением конспектов, содержащих основные тезисы первоисточников. Это, конечно, тематические конспекты, которые, впрочем, могут быть текстуальными. А когда конспекты готовы, можно переходить к изложению результатов исследований – к созданию текста реферата.
Текст реферата должен раскрывать его тему, обладать связностью и цельностью. В тексте излагается относящийся к теме материал и предлагаются пути решения поставленной проблемы. Связность текста предполагает органичность компоновки его отдельных фрагментов, а цельность – смысловую законченность. Изложение материала в тексте должно подчиняться определенному, хотя и вполне стандартному для научных работ плану: вводная часть, основной текст и заключение. Об устном сообщении по теме реферата, думаю, говорить не стоит – перед нами стояла задача всего лишь рассмотреть стандартные способы свертки текста, и мы это сделали. Попутно мы выяснили, что все эти способы основаны на применении одних и тех же приемов и в основе каждого из них лежит конспектирование. А теперь поговорим о том, почему привычное со школьной скамьи конспектирование приносит больше вреда, чем пользы, и в чем состоят его пагубные для нашего мозга последствия.
Казалось бы, люди многие века составляют конспекты и успешно пользуются ими. И автор этих строк, и каждый из вас, уважаемые читатели, в свое время исписали сотни страниц, составили десятки конспектов и… выбросили их в мусорную корзину сразу же после окончания университета. И что еще хуже, вместе с тетрадками мы "выбросили" всю зафиксированную в них информацию и из своей памяти тоже. Почему же это происходит? Ответ прост: конспект, да и вообще любой текстовый способ свертки текста имеет один огромный недостаток – полное отсутствие целостного восприятия, или гештальта, как говорят психологи. Действительно, глядя на "серую" текстовую страницу, невозможно с одного взгляда оценить тему и содержание текста, сложно рассмотреть предмет изложения с разных сторон, не прочитав последовательно строку за строкой.
Но это только один, хотя и огромный недостаток. К сожалению, конспектирование страдает массой более мелких, но в конечном итоге довольно значительных недостатков. Первый из них состоит в том, что при составлении конспекта подавляющее большинство людей (около 95%, если верить Бьюзенам) используют лишь малую толику средств визуализации информации, доступных нашему мозгу. Все эти средства были рассмотрены нами в первой части этой главы. Напомним, речь идет о линейной записи, применении символов и сокращений и выделении смысловых частей исходного текста. Большинство людей конспектируют ручкой одного цвета, что делает текст абсолютно "серым" и монотонным, очень немногие используют графические иллюстрации, почти никто не располагает записи конспекта блоками по всей поверхности листа, соединяя их линиями и стрелками, чтобы показать связи между ними, о том, чтобы задействовать ассоциации и воображение, мы уже и не говорим. Как преподаватель с большим стажем, много лет наблюдавший работу студентов, автор мог бы подписаться под каждым из этих неутешительных утверждений (что, впрочем, и сделал, написав эту книгу).
В результате такой визуальной бедности стандартного конспекта мозгу становится попросту скучно – и составлять конспект, и восстанавливать в памяти с его помощью когда-то воспринятую информацию. Даже если вы искренне считаете, что занимаетесь полезным делом и честно стараетесь конспектировать как можно более прилежно, мозгу все равно скучно. Он не получает всего того комплекса ощущений (цвета, образы, пространственные структуры и т.д.), к которым привык, наблюдая окружающий мир. И последствия такой скуки вполне предсказуемы – мозг либо выключается вовсе, либо начинает подталкивать вас найти для себя другое занятие, чтобы восполнить недостаток входящей информации. В первом случае студент засыпает на лекции, иногда даже в буквальном смысле (хотя сонливость студентов во время лекции может объясняться массой других причин, на рассмотрении которых мы останавливаться не будем).
Во втором – отвлекается на какие-то посторонние дела, не имеющие отношения к предмету лекции (сейчас это обычно мобильный телефон, PDA,
А если уж стараться разложить все по полочкам, то, согласно Бьюзенам, в технике стандартного конспектирования можно выделить четыре основных недостатка.
Самое страшное в том, что постоянное многолетнее использование практики конспектирования притупляет возможности нашего мозга, делает его не таким гибким и эффективным инструментом обработки информации. Мы сами, своими же руками делаем себя неполноценными! Рано или поздно, постепенно и незаметно проявляется ряд тревожных симптомов.
Вот такие пироги получаются. Как видите, даже с учетом тех приемов повышения эффективности конспектирования, о которых мы говорили в начале этой лекции, составление конспекта – это не то занятие, которым стоит заниматься, если вы надеетесь запомнить и понять услышанное или прочитанное. А поскольку в наши дни мало кто занимается конспектированием по старинке, ручкой на бумаге, то дальше мы поговорим о тех программных средствах, которые позволяют делать записи на компьютере.
Какими же вкусностями нас может порадовать современный рынок ПО для ведения записей? О, подобных программ существует огромное множество! Мы же с вами рассмотрим только те из них, которыми пользовался (или пользуется до сих пор) автор этих строк.
Сразу же хотелось бы объяснить, почему мы говорим о ПО для ведения записей. Да, в студенческие времена автора ни о каких программных средствах конспектирования, да и вообще об использовании персональных компьютеров на лекции, речь не шла. Компьютерные классы (тогда еще с машинами типа IBM PC XT или AT) были редкостью, а лептопы – очень громоздкими, и были не по карману рядовому студенту, так как стоили целое состояние. А последние пару лет ноутбуки есть у большинства студентов, и они ими активно пользуются на занятиях для конспектирования и поиска информации в Интернете (3G-модемы на Украине стоят сущие копейки, да и абонплата за мобильный Интернет в наше время по карману почти любому). Кстати, многие западные университеты выдвигают наличие ноутбука как одно из требований к абитуриентам.
Так заведено, к примеру, в университете
А начнем мы с приложений, уже имеющихся под рукой у каждого из нас, – с "Блокнота" Windows или Kate из KDE. Да, это всего лишь редакторы текстовых файлов, и, тем не менее, многие студенты используют эти простые инструменты для ведения конспектов. "Блокнот" даже предлагает для этого возможность вставки текущей даты/времени – по нажатию F5 или автоматически, каждый раз при открытии файла. Для этого в первой строке текстового файла нужно указать тег .LOG – и все, дело сделано! Возможности поиска по тексту, конечно, примитивные, но они тоже есть.
Для некоторых нетребовательных студентов простого текстового редактора вполне достаточно. А некоторые используют тяжелую артиллерию в лице Microsoft Office Word или Open Office Writer. Конечно, это похоже на стрельбу из пушки по воробьям, да и Microsoft Office стоит денег, довольно ощутимых даже с учетом студенческой скидки. Open Office бесплатен, но автор этих строк, как и многие другие пользователи Linux, подозреваю, запускает Open Office Writer не чаще одного-двух раз в год, из всего пакета активно пользуясь только Open Office Impress. Хотя есть что-то и в применении текстовых процессоров для конспектирования – все-таки появляются возможности по выделению заголовков и ключевых слов с помощью богатых средств форматирования. К тому же, только Open Office или Microsoft Office выбор не ограничивается – к вашим услугам не менее замечательные Soft Maker Office и Think Free Office, не говоря уже о текстовых процессорах, не входящих в какой-либо офисный пакет, к примеру, Abi Word или Hieroglyph. Забегая вперед, вспомним и об онлайновых офисных пакетах (например, Google Docs или куда более функциональный Zoho Office ) и текстовых процессорах, входящих в их состав.
Кстати, о Microsoft Office. Некоторые "уникалы" пытаются вести записи с помощью Outlook Notes, но о таких попытках даже говорить не хочется. Куда удобнее конспектировать с помощью аналогичного функционала в Pocket Outlook – "Записок" Windows Mobile. Автор этих строк частенько пользуется "Записками", благо рукописный ввод позволяет не только делать записи, но использовать весь арсенал тех выразительных средств, о которых мы говорили в начале лекции – применять спецсимволы, схемы и зарисовки. А еще – Vito Audio Notes Touch для аудиозаметок.
Еще одно приложение, входящее в состав Microsoft Office, которое часто используется для конспектирования, – Microsoft Office One Note. "Софтинка" эта появилась еще в версии Microsoft Office 2003, и вещь эта, в общем-то, неплохая, вот только пользуются ею очень немногие. Причиной тому опять-таки платность и некоторая тяжеловесность программы. Тем не менее, для конспектирования и создания записок, сбора информации в ходе работы над научной статьей и других подобных приложений One Note подходит просто идеально. One Note позволяет организовать свои записи в виде блокнотов, разделенных на секции, состоящие из страниц. Возможности программы способны вызвать восхищение: с ее помощью можно делать текстовые записи, помещать на страницы таблицы, изображения, графические примитивы, записывать видео с экрана или аудио с микрофона, делать снимки экрана, создавать задачи, события и контакты в "Аутлуке", отправлять записки по электронной почте, экспортировать в Word, публиковать их в блоге или на SharePoint-портале, помечать записи тегами, производить поиск… В One Note поддерживается рукописный ввод, а еще "софтинка" способна распознать текст, содержащийся в картинках, внедренных в записи (например, в логотипах или сканах визиток). После запуска программа помещает свою иконку в трей, причем активными становятся три полезных клавиатурных сокращения: +N – создание новой записки, +Shift+N – запуск One Note, +S – сделать снимок с экрана. C точки зрения автора, у One Note есть еще один недостаток – ее интерфейс не изменился со времен 2003-го "Офиса", к сожалению, в программе не используются знаменитые "риббоны" Microsoft Office 2007. Впрочем, этот недостаток исправлен в Microsoft Office 2010, в котором не только One Note, но и вообще ВСЕ приложения получили "риббоны".
Существует и мобильная версия программы (для Windows Mobile, естественно), но вот она-то, в отличие от десктопной, особого интереса не представляет и функциональностью не блещет. Автор этих строк довольно долго пользовался One Note, пока не увидел ее легкий и абсолютно бесплатный аналог в лице Ever Note.
), предоставляющий (если память нам не изменяет) 50 Мб в месяц для хранения заметок бесплатно. Таким образом, ваши записи синхронизированы с веб-сервером, и вы можете работать с ними с помощью десктопного клиента либо мобильной версии Ever Note или через веб-интерфейс. Возможности и идеология программы почти полностью аналогичны Microsoft One Note (за исключением интеграции с Microsoft Office, аудио и видеозаметок и еще некоторых вещей). Отличия – абсолютная бесплатность, десктопные и мобильные клиенты под самые разные платформы, портабельная версия программы, не требующая установки (поэтому ее можно всюду таскать с собой на флешке) и легкий, удобный и стильный интерфейс. В общем, мечта поэта.
Еще один известный продукт, который может быть использован для конспектирования, – это FileMaker Student's Pack (
Также могут использоваться различные ). Среди них есть и бесплатные "софтинки", и программы, стоящие немалых денег. А есть и настоящие шедевры искусства программирования. Одна из самых маленьких подобных программ занимает в архиве всего 73 Кб и носит название MemPad. Автор пользовался ею еще во времена трехдюймовых дискет и в то время находил ее очень удобной. Думаем, многие люди до сих пор используют MemPad в своей ежедневной практике.
Еще один очень хороший выбор для ведения записей – это использование , http://c2.com/cgi/wiki?WikiEngines), среди которого есть и веб-приложения (например, , http://pbwiki.com/, http://www.wetpaint.com/, http://www.wikispaces.com/), и десктопные приложения типа WikiPad или ZuluPad. Есть и портабельные приложения, позволяющие иметь свои записи всегда при себе. Довольно интересная реализация идеологии Wiki – это TiddlyWiki и ее модификации GTDTiddlyWiki и Tiddly Backpack.
Идеология Wiki очень близка к методу "ментальных карт", ведь с помощью этой технологии можно создать нелинейную, древовидную структуру, в которой отдельные записи связаны между собой в произвольном порядке. Посмотрите, к примеру, как онлайновый сервис ) визуализирует Википедию (вернее, запрос на поиск по ключевому слову Text)!
Чем не карта ассоциаций? Вот он, mind mapping! Среди онлайновых сервисов для ведения записей следует назвать такие известные сервисы, как ), ), ), ), ), ), ), ), ), практически почивший уже ) и замечательный сервис ). Можно вспомнить еще ) и ), да и вообще, продолжать этот список можно до бесконечности.
А раз уж мы заговорили о веб-сервисах и Интернете, стоит вспомнить и ) – расширение для Firefox, предназначенное для сбора записей, управления ими и цитирования первоисточников, не закрывая любимого браузера.
Конечно, мы перечислили здесь далеко не все доступное на рынке ПО для ведения записей, но список все равно получился довольно объемным. И на этой позитивной ноте, с чувством, что производители ПО не забыли о наших ежедневных нуждах, предлагаем перейти к рассмотрению еще одного способа конспектирования – использования графических нотаций.
Что ж, о конспектах и их видах мы поговорили, о других способах свертки информации – тоже. И даже рассмотрели несколько программных средств для ведения записей. Самыми простыми из них оказались банальные текстовые редакторы. Да и большинство программ более крупного калибра тоже, в основном, ориентировано на работу с текстом. Но только ли возможность ввода текста нам нужна в процессе конспектирования?
Да, конечно, в начале этой главы мы упоминали о том, что хорошая карма– это использование рисунков, схем, значков и спецсимволов, и что хорошо бы придумать для себя систему обозначений, которой потом можно будет пользоваться постоянно. Но ведь для графических обозначений такие системы давно существуют! Речь идет о графических нотациях, коих существует великое множество. Наиболее привычной из них является система условных обозначений, применяемая при построении всем нам знакомых блок-схем (
В случае же описания структуры какого-либо объекта или предметной области отдельные коллеги используют ER-диаграммы, которые многие из нас применяли когда-то в студенческие годы для моделирования схем баз данных. ER-модель – это одна из самых простых графических нотаций. Она позволяет обозначить структуру интересующей предметной области крупными блоками, которые соединены линиями-связями, обозначающими отношения между блоками (сущностями). Здесь все просто – есть сущности (части целого) и есть связи, их объединяющие. Отсюда и название – Entity-Relationship. Не будем сейчас углубляться в подробности, а просто отметим, что, в отличие от блок-схем, такие диаграммы хороши для описания не действий и процессов, а совокупности объектов, имеющихся в наличии. Примеры дисциплин – то же самое делопроизводство, базы данных, основы специальности, педагогическое мастерство и многие другие.
Но есть одна нотация, которая позволяет описывать и структуру предметной области, и ее динамические аспекты, и взаимодействие системы с внешним миром. Да, вы не ошиблись: это унифицированный язык моделирования – UML. Казалось бы, основное назначение UML – объектно-ориентированное проектирование сложных систем, а не конспектирование. Но в годы своего преподавания автор не раз встречал студентов, пытающихся (и не без результатов) использовать отдельные диаграммы для конспектирования. Один из запомнившихся этим людей – Денис, единственный из студентов, не просто просиживающий штаны на лекциях по UML, а глубоко изучавший его, вплоть до разбора метамодели. Другой пример – это Катя, вразрез расхожему мнению о способностях женского мозга обладающая аналитическим складом ума и тоже изучавшая UML, пусть и не так глубоко, как Денис.
Оба упомянутых человека учились по специальности "Программирование для ЭВМ и АС" и использовали UML не только для проектирования своих будущих приложений, но и для конспектирования. Прелесть в том, что UML позволяет описать и структуру предметной области (с помощью диаграмм классов), и алгоритмические последовательности (
Итак, в этой лекции мы поговорили о конспектировании, программных средствах, которые можно применять для конспектирования с помощью компьютера, и о графических нотациях, позволяющих делать конспекты наглядными, выразительными и удобными для чтения. Говоря о нотациях, мы вплотную приблизились к технике визуализации информации и к визуальному мышлению, о котором подробнее поговорим в следующей части.
В предыдущей лекции мы поговорили об ассоциациях как основе работы человеческого мозга, об аналогиях с теориями обработки, систематизации и визуализации информации, о визуальном мышлении и его прямом приложении – mind mapping'е. Еще мы выяснили, что техника "ментальных карт" была разработана Тони и Барри Бьюзенами, и узнали, каких замечательных результатов им удалось добиться с ее помощью. Что ж, казалось бы, вводная лекция позади и пора перейти к подробному рассмотрению основных принципов построения "ментальных карт", начать учиться применять их. Но потерпите немного – чтобы увидеть все преимущества mind mapping'а перед традиционными способами записи информации, вспомним вначале, в чем эти самые способы состояли, и поговорим о конспектировании.
В прошлой лекции мы упоминали о том, что Тони Бьюзен начал свои исследования еще во время учебы в университете, почувствовав, что тонет в море информации. Один из вопросов, ответ на которые он пытался найти, – как научиться учиться, как эффективно фиксировать и запоминать информацию. Говоря более привычным языком, Тони Бьюзен хотел научиться конспектировать так, чтобы информация запоминалась и осмысливалась уже на стадии ее записи. Ведь, что ни говори, а конспектирование – это основной рабочий навык студента, точно так же, как для музыканта – умение читать ноты, а для врача – выписывать рецепты. Конечно, ни для студента, ни для музыканта или врача перечисленные нами действия не являются их основной задачей. Студент должен учиться, музыкант должен играть, а врач – лечить, но без соответствующих навыков они не смогут этого делать. И если музыканта или врача чему-то учат, то студента конспектировать не учит никто.
Автор этих строк более десяти лет "сеял разумное, доброе, вечное", работая сразу в двух вузах. В течение всего этого времени он не раз отмечал такие три вещи:
Так как же конспектировать правильно? Прежде всего, отметим, что любой конспект – это "свернутый" текст, сжатое сокращенное его изложение. И способов такой "свертки" существует несколько. Рассмотрим же их детальнее, один за другим, начав все-таки с конспектирования.
Конспект (от лат. conspectus – обзор) – письменный текст, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации. Конспектировать – значит приводить к некоему порядку сведения, почерпнутые из оригинала. В основе процесса лежит систематизация прочитанного или услышанного.
Конспектирование – процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.
Результатом конспектирования, этой самой переработки и фиксации информации, как раз и является конспект. Немного ранее мы говорили о том, что даже наличие конспекта не дает обычно студентам особых преимуществ на экзамене. Почему? Ответ простой – они просто запоминают информацию, не осмысливая ее. Да и запоминают-то, увы, далеко не все…
Изначально же предполагалось, что конспект позволит студенту более-менее полно восстановить в памяти услышанное, даже если уже прошло некоторое время. Все мы, конечно, понимаем, что при составлении конспекта следует фиксировать только основные мысли текста, без ненужных подробностей и второстепенных деталей. И здесь идут в ход индивидуальность восприятия и привычные для человека способы записи и сокращений, в результате чего конспект тоже получается индивидуальным и, зачастую, непонятным для других людей (автор в свою студенческую бытность, помнится, любил сокращать запись за счет использования коротких английских слов, что делало конспекты бесполезными для сокурсников). Хотя это не так страшно. Страшно то, что на практике обычно конспектирование – процесс односторонний, выполняемый по принципу "раз записано на бумаге, то голову этим забивать не стоит".
Такое вот
Как же сделать "многоразовый" конспект, который действительно поможет вспомнить материал, когда это потребуется? В идеале для этого нужно не просто бездумно переносить услышанное на бумагу, а "пропускать его через себя", проводя первичную обработку информации. Запись под диктовку просто убивает мышление. Вы, по сути, работаете принтером, бездумно печатающим отправленный на него файл. Для того чтобы "включить" мозг, нужно:
В любом прочитанном тексте или услышанной речи мы интуитивно выделяем опорные или ключевые слова и фразы – вот их-то и нужно записывать, ведь именно они несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку, определяют содержание текста. Выделение ключевых слов – первый этап свертки текста, так сказать, смысловой компрессии материала. Второй этап – фиксация информации, представление этих ключевых слов и фраз в некоторой форме.
Если же говорить о форме, то конспекты бывают формализованные и графические. Рассмотрим эти два типа записей.
Идея таких конспектов состоит в том, чтобы заполнить записями ячейки заранее заготовленных таблиц или ответить на вопросы заранее заготовленной анкеты. Конечно, не любой текст можно законспектировать таким образом. Такие вещи применимы в основном при описании характеристик каких-либо объектов или явлений, особенно если конспект готовится по нескольким источникам или ставится цель сравнить различные точки зрения или объекты. Иногда такие конспекты называют плановыми или схематически плановыми.
Записи располагаются по всей площади листа бумаги так, чтобы была видна иерархия понятий и взаимосвязи между ними. Для каждого текста можно сделать не один, а несколько графических конспектов, отображающих текст в целом либо его отдельные части. Такие конспекты близки по форме к "ментальным картам", но все же это не совсем, а вернее, совсем не они. Вы наверняка помните, что mind map строится в виде центрального объекта, от которого во все стороны расходятся связи к другим объектам, а графический конспект – это структура, напоминающая многоуровневый маркированный список в MS Word.
Вспомните свои студенческие времена – часто вы конспектировали лекции в виде многоуровневых списков или бессонными ночами чертили таблицы, которые затем заполняли во время занятий? То-то же! Чаще всего вы просто писали строка за строкой, создавая более-менее связный, но абсолютно "серый" для восприятия текст. Но об этом мы еще поговорим чуть далее, а сейчас рассмотрим виды привычных для нас текстовых конспектов.
Какие же средства применяются людьми в ходе конспектирования? Их несколько.
А чтобы процесс конспектирования был более эффективным, студенту следует придерживаться таких нехитрых правил:
Ну вот, пожалуй, и все что мы хотели рассказать о конспекте и конспектировании. Рассматривая другие виды "свертки" материала, мы еще не раз вспомним о конспектах, средствах, используемых при их составлении, и правилах конспектирования.
Резюме (фр.) – краткий итог прочитанного, содержащий его оценку.
Резюме – это небольшой по объему текст, характеризующий основные идеи услышанного или прочитанного, делающий выводы, подводящий итоги. Это уже не бесстрастный конспект – обычно резюме выражает также отношение его автора к рассматриваемому материалу. Однако средства создания резюме сходны с теми, которые мы рассматривали, когда говорили о конспектировании. Идея тут та же: минимум текста – максимум информации. Мы не раз советовали осмысливать услышанное (прочитанное), пропускать его сквозь себя. Резюме – это вершина такого рода обработки информации. Обычно оно состоит из нескольких предельно кратких, четких и выразительных предложений, раскрывающих, по мнению автора, самую суть услышанного или прочитанного материала.
Фрагментирование – способ свертки первичного текста, заключающийся в том, что в первичном тексте выделяются цельные информационные блоки (фрагменты), посвященные какой-то одной определенной проблеме. Составляя конспект или реферат (о рефератах мы поговорим здесь же, но чуть позже), мы раскрываем определенную тему. А вот фрагменты, выделенные из первичного текста, связаны с его темой довольно слабо, они отражают внешнюю по отношению к данному тексту проблему.
Внимательный читатель, конечно же, скажет, что такой вид свертки текста не слишком-то применим во время лекции, и окажется абсолютно прав. Действительно, фрагментирование – типичный прием, применяемый в ходе подготовки научных работ (докладов, статей, рефератов), когда необходимо буквально "просеять" множество разнообразных источников и выделить информацию, проливающую свет на изучаемую проблему. И, конечно же, при этом используются те же языковые средства, которые мы рассматривали, когда обсуждали конспектирование.
Аннотация – краткая обобщенная характеристика книги или статьи, иногда включающая и ее оценку; наиболее краткое (буквально "в двух словах") изложение содержания первичного документа, дающее общее представление о его теме.
Обратите внимание на тот факт, что в определении аннотации говорится больше о теме текста, а не о его содержании. И это не случайно, ведь основное назначение аннотаций – сформировать некоторое общее представление о книге (статье, научной работе, о чем угодно). Для чего это нужно, думаем, понятно – чтобы определить целевую аудиторию книги, рекомендовать ее определенному кругу читателей. Еще одно применение аннотаций – формулировка краткой характеристики источников, которую можно будет в дальнейшем использовать для написания исследовательской работы или реферата.
Именно поэтому в аннотации не нужно пересказывать содержание первоисточника, достаточно лишь перечислить рассматриваемые в нем вопросы. Аннотация – это не конспект. Она отвечает на вопрос: "О чем говорится в первичном тексте?" – и дает представление об основной теме текста и перечне вопросов, затрагиваемых в нем. И конечно, чтобы написать хорошую аннотацию, все так же нужно сначала осмыслить исходный текст, "пропустить его сквозь себя"…
По характеру аннотации могут быть двух видов.
Такие аннотации обычно не содержат критической оценки произведения, только его четкую и краткую характеристику. Обычно справочные аннотации строятся по такой простой и практичной схеме:
Цель справочной аннотации – обратить внимание читателя на особенности издания, теоретический или художественный уровень текста, наличие и характер приложений, иллюстраций, списка первоисточников и т.д.
Аннотации именно этого вида содержат критическую оценку текста, обосновывают значимость произведения для его целевой аудитории. Это не просто информация о первоисточнике, а перечень аргументов за то, чтобы изучить его. Обычно рекомендательная аннотация включает в себя:
Типичная схема рекомендательной аннотации тоже довольно проста:
По охвату содержания аннотируемого документа и целевой аудитории различают такие виды аннотаций:
Характеризуют документ в целом (справочного или рекомендательного характера) и рассчитаны на широкий круг читателей.
Характеризуют лишь определенные аспекты документа, интересующие только узких специалистов.
Разновидностью специализированных аннотаций являются аналитические аннотации, которые характеризуют лишь некоторую часть документа или один из вопросов, освещаемых в нем. Аналитическая аннотация дает краткую характеристику только тех разделов, глав, параграфов и страниц документа, которые посвящены обсуждению определенной темы. Специализированные аннотации чаще всего носят чисто справочный характер.
Аннотации также могут быть обзорными. Обзорная аннотация – это аннотация, содержащая обобщенную характеристику нескольких, близких по тематике документов. Для справочной обзорной аннотации характерно указание общих черт нескольких книг (статей), с уточнением особенностей раскрытия темы в каждом из аннотируемых первоисточников.
В рекомендательных обзорных аннотациях сравниваются трактовки одной и той же темы в различных первоисточниках, так же, как и другие их характеристики (доступность и подробность изложения, качество рассматриваемых примеров), а также приводятся другие сведения рекомендательного характера. Помните "пропустить сквозь себя"?
Аннотация, как мы и говорили, – это максимально краткая характеристика первоисточника. Объем аннотации варьируется от нескольких слов до 10-15 строк текста. В силу своей предельной краткости аннотация не допускает цитирования, характеристика первоисточника дается своими словами. Так же, как и конспект, аннотация обычно состоит из простых предложений.
Несмотря на частое использование стандартных оборотов речи (клише), типичных для научных аналитических текстов, стандартов, регламентирующих текст аннотации, не существует. Еще одной характерной особенностью аннотации является то, что она должна быть тесно связана со сведениями, включенными в библиографическое описание издания, при этом не повторяя, а раскрывая и углубляя их (например, объясняя название книги или сообщая подробности об авторе).
Реферат (от лат. referrer – докладывать, сообщать) – краткое и точное изложение сути какого-либо вопроса, некоторой темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников.
С другой стороны, реферат – это письменная работа (обычно объемом до 15 печатных страниц), выполняемая студентом в течение довольно длительного срока (от недели до месяца). Реферат должен содержать только основные факты по рассматриваемому вопросу и выводы из них. В отличие от аннотации, которая только характеризует исходный текст, реферат раскрывает содержание данной публикации (публикаций). Но реферат – это не простой механический пересказ исходного текста, а изложение его сути, результат осмысления материала, содержащегося в первоисточниках. Чтобы написать хороший реферат, опять-таки, нужно пропустить информацию сквозь себя – не просто пересказать прочитанное, а аргументировано изложить собственное мнение по рассматриваемому вопросу.
В реферате, в отличие от конспекта, приветствуются развернутые аргументы, пространные рассуждения и сравнения. Содержание первоисточника излагается максимально объективно, но от имени автора. Если в исходном тексте основная мысль сформулирована нечетко, в реферате ее нужно выделить и конкретизировать.
Если вы постараетесь припомнить студенческие годы, то сможете выделить основные этапы работы над рефератом. Условно таких этапов можно выделить четыре.
Работа над рефератом начинается с формулировки темы, которая обычно указывает на предмет исследований и их ожидаемый результат. Реферат, как и конспект, составляется в чисто учебных целях. Но если конспект предназначен для того, чтобы зафиксировать на бумаге и спустя время освежить в памяти некогда услышанный или прочитанный материал, то реферат создается, чтобы получить новые знания. Вспомните предлагаемые вам некогда темы рефератов – все они содержали в себе проблему, некоторый вопрос. И даже если наука уже давно дала ответ на поставленный вопрос (а обычно так оно и бывает), написание реферата заставляет студента искать ответ на него заново, что дает толчок к развитию исследовательских навыков и проблемного мышления.
Допустим, тема сформулирована. Это значит, что предмет изучения зафиксирован, осталось найти информацию по данной теме и ответить на поставленный вопрос. Но прежде чем искать информацию, надо найти источники этой информации. Работу с ними надо начинать с ознакомления, в ходе которого определяют структуру текста и выделяют места, требующие более внимательного изучения. Такое изучение предполагает рассмотренные нами выше приемы "включения мозга": умение ориентироваться в структуре текста, уловить логику изложения материала, выделить основные мысли и лаконично их сформулировать. При этом весьма эффективно использование сравнительного чтения нескольких источников.
Подготовительный этап работы над рефератом завершается составлением конспектов, содержащих основные тезисы первоисточников. Это, конечно, тематические конспекты, которые, впрочем, могут быть текстуальными. А когда конспекты готовы, можно переходить к изложению результатов исследований – к созданию текста реферата.
Текст реферата должен раскрывать его тему, обладать связностью и цельностью. В тексте излагается относящийся к теме материал и предлагаются пути решения поставленной проблемы. Связность текста предполагает органичность компоновки его отдельных фрагментов, а цельность – смысловую законченность. Изложение материала в тексте должно подчиняться определенному, хотя и вполне стандартному для научных работ плану: вводная часть, основной текст и заключение. Об устном сообщении по теме реферата, думаю, говорить не стоит – перед нами стояла задача всего лишь рассмотреть стандартные способы свертки текста, и мы это сделали. Попутно мы выяснили, что все эти способы основаны на применении одних и тех же приемов и в основе каждого из них лежит конспектирование. А теперь поговорим о том, почему привычное со школьной скамьи конспектирование приносит больше вреда, чем пользы, и в чем состоят его пагубные для нашего мозга последствия.
Казалось бы, люди многие века составляют конспекты и успешно пользуются ими. И автор этих строк, и каждый из вас, уважаемые читатели, в свое время исписали сотни страниц, составили десятки конспектов и… выбросили их в мусорную корзину сразу же после окончания университета. И что еще хуже, вместе с тетрадками мы "выбросили" всю зафиксированную в них информацию и из своей памяти тоже. Почему же это происходит? Ответ прост: конспект, да и вообще любой текстовый способ свертки текста имеет один огромный недостаток – полное отсутствие целостного восприятия, или гештальта, как говорят психологи. Действительно, глядя на "серую" текстовую страницу, невозможно с одного взгляда оценить тему и содержание текста, сложно рассмотреть предмет изложения с разных сторон, не прочитав последовательно строку за строкой.
Но это только один, хотя и огромный недостаток. К сожалению, конспектирование страдает массой более мелких, но в конечном итоге довольно значительных недостатков. Первый из них состоит в том, что при составлении конспекта подавляющее большинство людей (около 95%, если верить Бьюзенам) используют лишь малую толику средств визуализации информации, доступных нашему мозгу. Все эти средства были рассмотрены нами в первой части этой главы. Напомним, речь идет о линейной записи, применении символов и сокращений и выделении смысловых частей исходного текста. Большинство людей конспектируют ручкой одного цвета, что делает текст абсолютно "серым" и монотонным, очень немногие используют графические иллюстрации, почти никто не располагает записи конспекта блоками по всей поверхности листа, соединяя их линиями и стрелками, чтобы показать связи между ними, о том, чтобы задействовать ассоциации и воображение, мы уже и не говорим. Как преподаватель с большим стажем, много лет наблюдавший работу студентов, автор мог бы подписаться под каждым из этих неутешительных утверждений (что, впрочем, и сделал, написав эту книгу).
В результате такой визуальной бедности стандартного конспекта мозгу становится попросту скучно – и составлять конспект, и восстанавливать в памяти с его помощью когда-то воспринятую информацию. Даже если вы искренне считаете, что занимаетесь полезным делом и честно стараетесь конспектировать как можно более прилежно, мозгу все равно скучно. Он не получает всего того комплекса ощущений (цвета, образы, пространственные структуры и т.д.), к которым привык, наблюдая окружающий мир. И последствия такой скуки вполне предсказуемы – мозг либо выключается вовсе, либо начинает подталкивать вас найти для себя другое занятие, чтобы восполнить недостаток входящей информации. В первом случае студент засыпает на лекции, иногда даже в буквальном смысле (хотя сонливость студентов во время лекции может объясняться массой других причин, на рассмотрении которых мы останавливаться не будем).
Во втором – отвлекается на какие-то посторонние дела, не имеющие отношения к предмету лекции (сейчас это обычно мобильный телефон, PDA,
А если уж стараться разложить все по полочкам, то, согласно Бьюзенам, в технике стандартного конспектирования можно выделить четыре основных недостатка.
Самое страшное в том, что постоянное многолетнее использование практики конспектирования притупляет возможности нашего мозга, делает его не таким гибким и эффективным инструментом обработки информации. Мы сами, своими же руками делаем себя неполноценными! Рано или поздно, постепенно и незаметно проявляется ряд тревожных симптомов.
Вот такие пироги получаются. Как видите, даже с учетом тех приемов повышения эффективности конспектирования, о которых мы говорили в начале этой лекции, составление конспекта – это не то занятие, которым стоит заниматься, если вы надеетесь запомнить и понять услышанное или прочитанное. А поскольку в наши дни мало кто занимается конспектированием по старинке, ручкой на бумаге, то дальше мы поговорим о тех программных средствах, которые позволяют делать записи на компьютере.
Какими же вкусностями нас может порадовать современный рынок ПО для ведения записей? О, подобных программ существует огромное множество! Мы же с вами рассмотрим только те из них, которыми пользовался (или пользуется до сих пор) автор этих строк.
Сразу же хотелось бы объяснить, почему мы говорим о ПО для ведения записей. Да, в студенческие времена автора ни о каких программных средствах конспектирования, да и вообще об использовании персональных компьютеров на лекции, речь не шла. Компьютерные классы (тогда еще с машинами типа IBM PC XT или AT) были редкостью, а лептопы – очень громоздкими, и были не по карману рядовому студенту, так как стоили целое состояние. А последние пару лет ноутбуки есть у большинства студентов, и они ими активно пользуются на занятиях для конспектирования и поиска информации в Интернете (3G-модемы на Украине стоят сущие копейки, да и абонплата за мобильный Интернет в наше время по карману почти любому). Кстати, многие западные университеты выдвигают наличие ноутбука как одно из требований к абитуриентам.
Так заведено, к примеру, в университете
А начнем мы с приложений, уже имеющихся под рукой у каждого из нас, – с "Блокнота" Windows или Kate из KDE. Да, это всего лишь редакторы текстовых файлов, и, тем не менее, многие студенты используют эти простые инструменты для ведения конспектов. "Блокнот" даже предлагает для этого возможность вставки текущей даты/времени – по нажатию F5 или автоматически, каждый раз при открытии файла. Для этого в первой строке текстового файла нужно указать тег .LOG – и все, дело сделано! Возможности поиска по тексту, конечно, примитивные, но они тоже есть.
Для некоторых нетребовательных студентов простого текстового редактора вполне достаточно. А некоторые используют тяжелую артиллерию в лице Microsoft Office Word или Open Office Writer. Конечно, это похоже на стрельбу из пушки по воробьям, да и Microsoft Office стоит денег, довольно ощутимых даже с учетом студенческой скидки. Open Office бесплатен, но автор этих строк, как и многие другие пользователи Linux, подозреваю, запускает Open Office Writer не чаще одного-двух раз в год, из всего пакета активно пользуясь только Open Office Impress. Хотя есть что-то и в применении текстовых процессоров для конспектирования – все-таки появляются возможности по выделению заголовков и ключевых слов с помощью богатых средств форматирования. К тому же, только Open Office или Microsoft Office выбор не ограничивается – к вашим услугам не менее замечательные Soft Maker Office и Think Free Office, не говоря уже о текстовых процессорах, не входящих в какой-либо офисный пакет, к примеру, Abi Word или Hieroglyph. Забегая вперед, вспомним и об онлайновых офисных пакетах (например, Google Docs или куда более функциональный Zoho Office ) и текстовых процессорах, входящих в их состав.
Кстати, о Microsoft Office. Некоторые "уникалы" пытаются вести записи с помощью Outlook Notes, но о таких попытках даже говорить не хочется. Куда удобнее конспектировать с помощью аналогичного функционала в Pocket Outlook – "Записок" Windows Mobile. Автор этих строк частенько пользуется "Записками", благо рукописный ввод позволяет не только делать записи, но использовать весь арсенал тех выразительных средств, о которых мы говорили в начале лекции – применять спецсимволы, схемы и зарисовки. А еще – Vito Audio Notes Touch для аудиозаметок.
Еще одно приложение, входящее в состав Microsoft Office, которое часто используется для конспектирования, – Microsoft Office One Note. "Софтинка" эта появилась еще в версии Microsoft Office 2003, и вещь эта, в общем-то, неплохая, вот только пользуются ею очень немногие. Причиной тому опять-таки платность и некоторая тяжеловесность программы. Тем не менее, для конспектирования и создания записок, сбора информации в ходе работы над научной статьей и других подобных приложений One Note подходит просто идеально. One Note позволяет организовать свои записи в виде блокнотов, разделенных на секции, состоящие из страниц. Возможности программы способны вызвать восхищение: с ее помощью можно делать текстовые записи, помещать на страницы таблицы, изображения, графические примитивы, записывать видео с экрана или аудио с микрофона, делать снимки экрана, создавать задачи, события и контакты в "Аутлуке", отправлять записки по электронной почте, экспортировать в Word, публиковать их в блоге или на SharePoint-портале, помечать записи тегами, производить поиск… В One Note поддерживается рукописный ввод, а еще "софтинка" способна распознать текст, содержащийся в картинках, внедренных в записи (например, в логотипах или сканах визиток). После запуска программа помещает свою иконку в трей, причем активными становятся три полезных клавиатурных сокращения: +N – создание новой записки, +Shift+N – запуск One Note, +S – сделать снимок с экрана. C точки зрения автора, у One Note есть еще один недостаток – ее интерфейс не изменился со времен 2003-го "Офиса", к сожалению, в программе не используются знаменитые "риббоны" Microsoft Office 2007. Впрочем, этот недостаток исправлен в Microsoft Office 2010, в котором не только One Note, но и вообще ВСЕ приложения получили "риббоны".
Существует и мобильная версия программы (для Windows Mobile, естественно), но вот она-то, в отличие от десктопной, особого интереса не представляет и функциональностью не блещет. Автор этих строк довольно долго пользовался One Note, пока не увидел ее легкий и абсолютно бесплатный аналог в лице Ever Note.
), предоставляющий (если память нам не изменяет) 50 Мб в месяц для хранения заметок бесплатно. Таким образом, ваши записи синхронизированы с веб-сервером, и вы можете работать с ними с помощью десктопного клиента либо мобильной версии Ever Note или через веб-интерфейс. Возможности и идеология программы почти полностью аналогичны Microsoft One Note (за исключением интеграции с Microsoft Office, аудио и видеозаметок и еще некоторых вещей). Отличия – абсолютная бесплатность, десктопные и мобильные клиенты под самые разные платформы, портабельная версия программы, не требующая установки (поэтому ее можно всюду таскать с собой на флешке) и легкий, удобный и стильный интерфейс. В общем, мечта поэта.
Еще один известный продукт, который может быть использован для конспектирования, – это FileMaker Student's Pack (
Также могут использоваться различные ). Среди них есть и бесплатные "софтинки", и программы, стоящие немалых денег. А есть и настоящие шедевры искусства программирования. Одна из самых маленьких подобных программ занимает в архиве всего 73 Кб и носит название MemPad. Автор пользовался ею еще во времена трехдюймовых дискет и в то время находил ее очень удобной. Думаем, многие люди до сих пор используют MemPad в своей ежедневной практике.
Еще один очень хороший выбор для ведения записей – это использование , http://c2.com/cgi/wiki?WikiEngines), среди которого есть и веб-приложения (например, , http://pbwiki.com/, http://www.wetpaint.com/, http://www.wikispaces.com/), и десктопные приложения типа WikiPad или ZuluPad. Есть и портабельные приложения, позволяющие иметь свои записи всегда при себе. Довольно интересная реализация идеологии Wiki – это TiddlyWiki и ее модификации GTDTiddlyWiki и Tiddly Backpack.
Идеология Wiki очень близка к методу "ментальных карт", ведь с помощью этой технологии можно создать нелинейную, древовидную структуру, в которой отдельные записи связаны между собой в произвольном порядке. Посмотрите, к примеру, как онлайновый сервис ) визуализирует Википедию (вернее, запрос на поиск по ключевому слову Text)!
Чем не карта ассоциаций? Вот он, mind mapping! Среди онлайновых сервисов для ведения записей следует назвать такие известные сервисы, как ), ), ), ), ), ), ), ), ), практически почивший уже ) и замечательный сервис ). Можно вспомнить еще ) и ), да и вообще, продолжать этот список можно до бесконечности.
А раз уж мы заговорили о веб-сервисах и Интернете, стоит вспомнить и ) – расширение для Firefox, предназначенное для сбора записей, управления ими и цитирования первоисточников, не закрывая любимого браузера.
Конечно, мы перечислили здесь далеко не все доступное на рынке ПО для ведения записей, но список все равно получился довольно объемным. И на этой позитивной ноте, с чувством, что производители ПО не забыли о наших ежедневных нуждах, предлагаем перейти к рассмотрению еще одного способа конспектирования – использования графических нотаций.
Что ж, о конспектах и их видах мы поговорили, о других способах свертки информации – тоже. И даже рассмотрели несколько программных средств для ведения записей. Самыми простыми из них оказались банальные текстовые редакторы. Да и большинство программ более крупного калибра тоже, в основном, ориентировано на работу с текстом. Но только ли возможность ввода текста нам нужна в процессе конспектирования?
Да, конечно, в начале этой главы мы упоминали о том, что хорошая карма– это использование рисунков, схем, значков и спецсимволов, и что хорошо бы придумать для себя систему обозначений, которой потом можно будет пользоваться постоянно. Но ведь для графических обозначений такие системы давно существуют! Речь идет о графических нотациях, коих существует великое множество. Наиболее привычной из них является система условных обозначений, применяемая при построении всем нам знакомых блок-схем (
В случае же описания структуры какого-либо объекта или предметной области отдельные коллеги используют ER-диаграммы, которые многие из нас применяли когда-то в студенческие годы для моделирования схем баз данных. ER-модель – это одна из самых простых графических нотаций. Она позволяет обозначить структуру интересующей предметной области крупными блоками, которые соединены линиями-связями, обозначающими отношения между блоками (сущностями). Здесь все просто – есть сущности (части целого) и есть связи, их объединяющие. Отсюда и название – Entity-Relationship. Не будем сейчас углубляться в подробности, а просто отметим, что, в отличие от блок-схем, такие диаграммы хороши для описания не действий и процессов, а совокупности объектов, имеющихся в наличии. Примеры дисциплин – то же самое делопроизводство, базы данных, основы специальности, педагогическое мастерство и многие другие.
Но есть одна нотация, которая позволяет описывать и структуру предметной области, и ее динамические аспекты, и взаимодействие системы с внешним миром. Да, вы не ошиблись: это унифицированный язык моделирования – UML. Казалось бы, основное назначение UML – объектно-ориентированное проектирование сложных систем, а не конспектирование. Но в годы своего преподавания автор не раз встречал студентов, пытающихся (и не без результатов) использовать отдельные диаграммы для конспектирования. Один из запомнившихся этим людей – Денис, единственный из студентов, не просто просиживающий штаны на лекциях по UML, а глубоко изучавший его, вплоть до разбора метамодели. Другой пример – это Катя, вразрез расхожему мнению о способностях женского мозга обладающая аналитическим складом ума и тоже изучавшая UML, пусть и не так глубоко, как Денис.
Оба упомянутых человека учились по специальности "Программирование для ЭВМ и АС" и использовали UML не только для проектирования своих будущих приложений, но и для конспектирования. Прелесть в том, что UML позволяет описать и структуру предметной области (с помощью диаграмм классов), и алгоритмические последовательности (
Итак, в этой лекции мы поговорили о конспектировании, программных средствах, которые можно применять для конспектирования с помощью компьютера, и о графических нотациях, позволяющих делать конспекты наглядными, выразительными и удобными для чтения. Говоря о нотациях, мы вплотную приблизились к технике визуализации информации и к визуальному мышлению, о котором подробнее поговорим в следующей части.
Для получения официальных документов о завершении программы дополнительного профессионального образования (удостоверения о повышении квалификации, дипломов о профессиональной переподготовке и MBA) необходимо предоставить:
Внимание! Вы можете не заказывать доставку бумажной версии официального документы, а скачать его в электронном виде и распечатать самостоятельно. Информация о выданном документе в течение 1 месяца загружается в Федеральную информационную систему «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении» - ФИС ФРДО.
Доступ на новый сайт осуществляется с использованием адреса электронной почты, который был указан вами при регистрации на "старом". Мы постарались перенести все ваши данные с прежнего ресурса, однако не исключена вероятность потери части информации.
При возникновении проблемы со входом, воспользуйтесь функцией сброса пароля
Если вы обнаружите несоответствия, пожалуйста, сообщите нам.