Опубликован: 21.01.2017 | Уровень: для всех | Доступ: платный
Лекция 1:

Первобытная эпоха человечества

Лекция 1: 123 || Лекция 2 >

Основная трудность при изучении истории России — это разнообразие учебной исторической литературы, авторы которой придерживаются различных исторических школ и высказывают порой взаимоисключающие точки зрения на проблемы отечественной истории.

Современные исследования российских авторов представлены учебниками, учебными пособиями, справочными изданиями:

  1. учебники, учебные пособия: "Обзор русской истории" С.Г. Пушкарева (Ставрополь, 1993), первое издание которого вышло в 1953 г. в США; "Русская история" Г.В. Вернадского (М., 1997) — сына В.И. Вернадского, ученика В.О. Ключевского, Р.Ю. Виппера, А.А. Кизеветтера, эмигрировавшего на Запад и признанного там крупнейшим специалистом по русской истории; "Русская история" М.И. Покровского (М., 2002) — один из самых монументальных трудов в мировой истории и, вне всякого сомнения, самый капитальный из классических трудов по истории России;
  2. учебные пособия для старшеклассников и абитуриентов: "История России" В.И. Морякова, В.А. Федорова, Ю.А. Щетинова (М., 1996); "История России" в 2 томах М.М. Горинова, А.А. Горского, А.А. Данилова (М., 2000); "Отечественная история" М.Н. Зуева (М., 2003); "Россия и мир" под редакцией А.А. Данилова (М., 1995); "История России IX–XX вв." под редакцией М.М. Шумилова (М., 1997); "Политическая история России" под редакцией В.В. Журавлева (М., 1998); "История Отечества с древнейших времен до наших дней" В.В. Кириллова, Г.М. Кулагиной (М., 2000); "История России. Учебный минимум для абитуриента" Р.А. Арсланова, В.В. Керова, М.Н. Мосейкина, Т.М. Смирнова (М., 2001), "Политическая история современной России: 1991–2001: Практ. пособие для учителей" Г.К. Селезнева (М., 2001); "История России" А.А. Данилова (М., 2002) и др.;
  3. учебники для вузов: "История России с древнейших времен до конца ХХ в." под редакцией А.Н. Сахарова, А.П. Новосельцева в 3 томах (М., 1996); "Россия в мировом сообществе цивилизации" Л.И. Семенниковой (М., 1995); "История России" М.М. Мунчаева, В.М. Устинова (М., 1997); "История России" А.С. Орлова, В.А. Георгиева, Н.Г. Георгиевой, Т.А. Сивохиной (М., 2003); "История России XX столетия: основные проблемы" В.А. Поцелуева (М., 1997); "История России" М.Н. Зуева (М., 1998); "Новейшая история Отечества. ХХ век" под редакцией А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина (М., 1997); "Российская история" под редакцией Г.Б. Поляка (М., 1997); "История России: народ и власть" Ю.А. Сандулова (СПб.), 1997; "История Отечества" под редакцией В.М. Борисова, Г.Д. Комкова, А.П. Березовского (М., 1998); "История России (IX–XX вв.)" под редакцией Я.А. Перехова (М., 1999); "История России в новейшее время (1945–1999)" под редакцией А.Б. Безбородова (М., 1999); "История России" А.Н. Марковой, Е.М. Скворцовой, И.А. Андреева (М., 2001); "Россиеведение" В.Ф. Шаповалова (М., 2001), "Введение в современную российскую историю 1985–1991 гг.: Курс лекций" А.С. Барсенкова (М., 2002) и др.

Несомненный интерес представляют публикации учебно-методического характера, содержащие дополнительные материалы по истории России, а также проблемные вопросы, задачи и т.п. Одна из первых в этом плане — работа С.Г. Смирнова "Задачник по истории России" (М., 1995). Определенный интерес представляют пособия О.И. Бородина, О.М. Щербакова "Тесты по истории России: XIX век" (М., 1996), И.В. Новикова "История России в вопросах и ответах. От Древней Руси до Смутного времени" (М.,1998), В.В. Бокарева, А.Н. Коршунова "История государства Российского IX–XX веков в вопросах и ответах. Тесты" (М., 1998); В.В. Кириллова "Отечественная история XX — начала XXI века" (М., 2003); В.М. Кадневского "Тесты по истории России для поступающих в вузы" (М., 2003).

В учебнике С.Г. Горяйнова, А.А. Егорова "История России IX–XVIII вв." (М., 1998) каждая тема дополнена выдержками из исторических документов и заданиями к ним. В дидактических материалах Л.М. Ляшенко "История России. XIX век" (М., 2000) и А.Г. Колоскова "История России. XX век" (М., 2000) представлены разнообразные обучающие и проверочные задания различной сложности (традиционные вопросы, работа с документом, тесты, материалы для докладов, дискуссий, исторических сочинений и др.). Вопросы и задания, содержащиеся в учебном пособии Е.А. Гевуркова, В.И. Егорова, А.Г. Колоскова, Л.И. Ларина "История России: проблемы, события, люди (дифференцированные вопросы и задания)" (М., 2000) основаны на использовании широкого круга исторических источников, имеют обучающую и контролирующую направленность.

Материалы теоретического и практического характера, необходимые преподавателю в повседневной работе, содержатся в таких изданиях, как "Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях" М.В. Коротковой, М.Т. Студеникина (М., 1999), "Наглядность на уроках истории" М.В. Коротковой (М., 2000), "Методика преподавания истории в школе" Е.Е. Вяземского, О.Ю. Стреловой (М., 2000). В альбом А.Т. Степанищева "История России: IX–XX вв.: Схемы" (М., 2001) включено более 330 логических, проблемно-логических и структурных схем, графиков, охватывающих более чем одиннадцативековую историю России. Учебное пособие этого же автора "История России: преподавание в школе" ориентирует на понимание концептуально-методологических проблем преподавания и изучения истории, освоение конкретных методик проведения различных видов и форм занятий, организацию самостоятельной работы учащихся и студентов. Значительное место уделено раскрытию проблем воспитания подрастающего поколения на истории Отечества.

Справочные материалы по курсу отечественной истории представлены следующими изданиями: "История России, ХХ век" (М., 1997) и "История России IX–XIX вв." (М., 1997) А.А. Данилова; "История, 5–11 кл.: Справочные материалы" автора-составителя П. Андреева (М., 1997); "Экзаменационные билеты по истории для школьников и абитуриентов: 9–11 классы" авторов-составителей О.В. Кишенкова, Е.С. Королькова; "Учебно-справочное пособие по отечественной истории современного периода, 1985–1987" Ю.Ю. Изосимова (М., 1998), "По тропам Российской истории. Справочник-задачник" Л.М. Пятецкого (М., 1998), "История Отечества в терминах и понятиях" В.Ф. Блохина (Смоленск, Брянск, 1999); "Новейшая история. Подробности" Е.Ю. Сергеева (М., 2000); "История России. Справочник студента" Н.В. Старикова (М., 2000) и др.

При изучении курса истории России целесообразно обратить внимание на труды зарубежных коллег-историков. Интересны и полезны исследования А. Рабиновича (США), Н. Верта (Франция), Р. Пайпса (США), Дж. Боффа (Италия), Хана-Иохима Торке (Германия) и др.

Актуальность взвешенного научного подхода к изучению истории сохраняется и даже возрастает в связи с тем, что переосмысление прошлого не обошлось без издержек и противоречий. Решать многие проблемы приходится в условиях перехода от одного общественного устройства к другому, в условиях коренных изменений в политической системе общества, его экономических основ, выдвижения новых политических и идеологических парадигм, новых морально-нравственных ценностей.

Задача преподавания истории в современных условиях — показать действительную историю во всех ее сложностях и противоречиях, с ее светлыми и трагическими сторонами, соблюдая объективность, историческую правду. Такой подход поможет исправить ошибки прошлого, даст подлинное представление об исторических событиях и явлениях.

Учителя школ и преподаватели высших учебных заведений осознают, что для подлинного понимания истории их ученики должны заглянуть за рамки учебника, увидеть живую историю, понять ее смысл. В процессе преподавания они так или иначе несут "бремя доказательств" по крайней мере четырех истин:

ИСТОРИЯ ЕДИНА. Отражается взаимосвязь между историческими судьбами народов и государств, показывается, что никто и никогда не мог "отгородиться" от всемирно-исторического процесса ни высокими стенами, ни дальними расстояниями, ни золотом, ни силой. Да, Запад есть Запад, Восток есть Восток, но это лишь разные стороны единой истории человечества.

ИСТОРИЯ СОВРЕМЕННА. Иллюстрируется неразрывность истории. Ни падение империй, на воцарение новых царей, ни попытки уничтожения человеческой памяти не могут прервать ее. События многовековой давности живо перекликаются с современностью. Они помогают более точно понять сегодняшний день еще и потому, что история все-таки повторяется, и потому, что нынешняя реальность зарождалась порой не только в прошлые десятилетия, но и в минувшие века.

ИСТОРИЯ КОНКРЕТНА. История — это не только проявление общеисторических законов, но и память о реальной жизни живых людей. Императоры и поэты, борцы за свободу и их палачи, мыслители и завоеватели. Жизнь каждого из них помогает нам не только более ярко увидеть их время, но порой и глубже понять сегодняшний день.

ИСТОРИЯ — ЭТО ИНТЕРЕСНО. Историю, как и любой предмет, можно преподавать невообразимо скучно. Но кто сказал, что в этом виновата сама история? Важно, вдумываясь в исторические события, задавать себе вопросы: "Почему все произошло именно так? Где причины и истоки?" Интересно вместе с учениками ставить такие вопросы и искать на них ответы.

Изучение гуманитарных дисциплин составляет важную часть общеобразовательной и мировоззренческой подготовки современных специалистов и способствует интеллектуальному развитию личности и выработке творческого мышления. Курс "Отечественная история" является важным элементом в структуре цикла гуманитарных дисциплин. Его изучение призвано дать:

  • представление об основных закономерностях и особенностях исторического развития;
  • понимание роли России в мировом историческом процессе;
  • формирование исторического сознания, т.е. системы взглядов, идей, теорий, концепций, благодаря которым осознается прошлое;
  • освоение духовных ценностей, выработанных в ходе исторического развития, и определение собственного отношения к ним; приобщение слушателей к социальному опыту, духовным и нравственным ценностям предшествующих поколений россиян, воплощенным в философских и религиозных учениях, искусстве и литературе, народных обычаях и традициях;
  • формирование умения использовать полученные знания, самостоятельно извлекать их из исторических источников, находить нужную информацию в разнообразном потоке историко-публицистической литературы;
  • развитие способности анализировать и оценивать факты, явления и события, умение раскрыть причинно-следственные связи между ними;
  • осмысление новых реалий современной отечественной истории с учетом культурных и исторических традиций России.

Главная цель курса "Отечественная история" — формирование у учащихся исторического сознания, привитие им навыков исторического мышления.

В структуре целей и задач курса важное место занимает выработка общеучебных и специальных навыков и умений:

  • общелогические умения (умение анализировать, классифицировать, правильно соотносить факты и обобщения, оценивать события, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности общественного развития, определять конкретно-исторические условия той или иной эпохи и т.д.);
  • поисково-информационные навыки (свободное обращение со словарями, справочниками, энциклопедиями, каталогами, умение находить нужную информацию в книгах, сборниках, журналах, умение систематизировать литературу в рамках определенной задачи);
  • учебно-познавательные навыки (составление тезисов выступлений, научного сообщения, доклада, конспекта, подготовка реферата; умение участвовать в дискуссии, грамотно, логично, доказательно излагать свои мысли).
Лекция 1: 123 || Лекция 2 >
Наталья Комарова
Наталья Комарова
Мария Беляева
Мария Беляева

неважно, будут это курсы, или переподготовка, или повышение квалификации.

Марина Горячкина
Марина Горячкина
Россия, г Иркутск
Александр Копцев
Александр Копцев
Россия, г. Москва