Педагогика как наука

7.7. Образовательные технологии

Образовательная технология (англ. еducational technology) – совокупность педагогических, организационных и технических решений, используемых в образовательном процессе [17].

Образовательные технологии – широкая область, охватывающая педагогическое проектирование, а также совокупность различных научных исследований, направленных на решение фундаментальных проблем организации обучения, преподавания и учения. Базисом образовательных технологий являются теоретические знания различных наук (педагогика, психология, социология, философия, искусственный интеллект, информатика и т.д.), а также эмпирические знания, полученные из образовательной практики. Образовательная технология нацелена на улучшение качества образования, повышение производительности системы образования, оптимизацию образовательного процесса. Основные эффекты, получаемые путем технологизации процесса обучения, представлены на рис. 7.9 .

Рис. 7.9. Возможности технологизации процесса обучения

На рис. 7.10 показана классификация образовательных (педагогических) технологий по их доминирующей целевой ориентации (Г. К. Селевко, [11-12]).

Рис. 7.10. Классификация педагогических технологий

Краткие итоги

Педагогические науки – области научных исследований, лежащие в основе образования: экономика образования, образовательная антропология, принципы образования, психология образования, психосоциология образования, образовательные теории, история образования, педагогика, философия образования, социология образования.

Педагогика – наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.

Основные категории педагогики – воспитание, обучение, образование и развитие. Воспитание – создание условий для самоопределения и социализации обучающихся; деятельность, направленная на развитие личности. Обучение – процесс приобретения новых или изменения имеющихся знаний, поведения, навыков, ценностей или предпочтений на основе синтеза различных видов информации. Образование – планируемые / непланируемые, формальные / неформальные процессы развития когнитивной, аффективной и психомоторной сфер личности в соответствии с ценностными ориентациями общества. Развитие – процесс физического, социального, познавательного, эмоционального роста и продвижения.

Основные законы педагогики: закон наследования культуры, закон социализации, закон преемственности (последовательности), закон самоопределения.

Педагогическая деятельность – специфический вид социальной и профессиональной деятельности, направленной на достижение поставленных целей образования. Содержание и характер педагогической деятельности определяется спецификой педагогических задач, которые решает субъект этой деятельности.

Педагогическое взаимодействие – взаимные действия (воздействия) обучающегося и его окружения в образовательном пространстве, направленные на изменение обучающегося и его продвижение на пути к достижению образовательных целей.

Образовательная технология – совокупность педагогических, организационных и технических решений, используемых в образовательном процессе.

Задания для самоконтроля

1. Охарактеризуйте объект, предмет, задачи, функции педагогики как науки, проанализируйте взаимосвязи педагогической науки и педагогического знания с другими научными дисциплинами и профессиональной практикой; опишите основания и структуру педагогической науки.
2. Сформулируйте определения понятий "методология", "методология научного познания", "методология педагогики"; опишите основные типы педагогических исследований; выполните сравнительный анализ теоретических и эмпирических методов педагогических исследований.
3. Охарактеризуйте основные категории педагогики – воспитание, обучение, образование и развитие, проанализируйте взаимосвязи и взаимозависимости между ними; сформулируйте и опишите сущность основных законов педагогики в контексте образования.
4. Сформулируйте определения понятий "педагогическая деятельность", "педагогическая задача", "педагогическое взаимодействие"; дайте характеристику структурных компонентов четырех видов профессиональной педагогической деятельности (практической педагогической, управленческой, методической и научно-исследовательской); проанализируйте основные типы взаимодействии в обучении.
5. Сформулируйте определение понятия "образовательная технология", раскройте основные цели технологизации образования; проанализируйте различные классификации образовательных технологий с точки зрения их доминирующей целевой ориентации.