ООР и открытые учебные курсы

3.1. Особенности электронных учебных курсов

Открытая модель обучения

Непрерывное обучение определяет необходимость усиления внимания к тем его формам и моделям, которые выходят за пределы традиционных образовательных систем. Условием качества и эффективности образования становится создание методик и сценариев обучения, направленных не столько на воспроизведение усвоенных знаний, сколько на организацию самостоятельной поисковой и исследовательской работы учащихся для получения знаний. Наряду с привычными моделями обучения традиционной, электронной, смешанной, дистанционной существует открытая модель. Ее основным отличием от перечисленных моделей является то, что после изучения материала не проводится проверка знаний, полученных обучающимся. Обучающийся получает знания для себя, факт обучения не подтверждается сертификатами и аттестатами с оценками. Открытые образовательные ресурсы имеют большой потенциал для обучения в глобальной сети Интернет, предоставляя большое количество готовых электронных учебных курсов и ресурсов для самообучения и развития.

Участники образовательного процесса с использованием ООР

Все большее число пользователей в различных странах мира используют открытые образовательные ресурсы.

По данным MIT OCW их сайт ежемесячно насчитывает в среднем миллион посетителей, среди которых: 43% - самообучающиеся пользователи; 42% - студенты; 9% - преподаватели; 6% - другие пользователи.

Отличия электронных учебных курсов

Основная особенность современного электронного курса по сравнению с традиционным учебным курсом состоит в его оптимизации под потребности виртуального студента. Такой курс предоставляет пользователям:

возможность самостоятельного и совместного обучения в реальном времени, используя мощные интерактивные методы, благодаря которым пользователи могут общаться со своими коллегами и преподавателями;

обработку материалов практически из любых источников — в частности, можно включать в учебные курсы материалы, созданные при помощи мультимедиа-редакторов, текстовых процессоров, средств создания электронного контента и т.д.;

обширный спектр инструментов для непрерывного контроля и управления, позволяющих измерять эффективность учебных программ и уровень усвоения информации;

нелинейную траекторию обучения благодаря такой организации и структуре курса, при которой возможно изучение любой его темы в любое удобное для учащегося время.

Поскольку ООР предназначены для самостоятельного изучения и полностью доступны в виде электронных курсов в дистанционных системах обучения, установленных на серверах университетов, то в методике их создания и представления должны быть учтены и реализованы такие основные требования, как:

Доступность - возможность использовать ресурсы при помощи наиболее простых и распространённых программных средств. Курсы не должны быть ориентированы на наличие у пользователя никаких специализированных и тем более платных программ.

Простота использования - ресурсы должны быть подготовлены к использованию непрофессионалами, то есть они должны быть максимально просто организованы и снабжены достаточными инструкциями, чтобы любой пользователь Интернета смог использовать данный курс.

Информация о целевой аудитории - каждый курс должен быть снабжён описанием целевой аудитории и списком знаний, который требуются от пользователя курса перед началом обучения.

Информация о целях курса - курс должен иметь ясное объяснение целей изучения и знаний, которые получит пользователь по окончании прохождения курса.

Полнота - курсы должны иметь достаточно полный и подробный материал, чтобы пользователи могли изучать их самостоятельно без поддержки со стороны преподавателя.

Активные web-сервисы ООР

Для дистанционного образования особенно важно, чтобы электронный курс был интересен для обучающегося, содержал в себе различные формы подачи учебного материала, уменьшал зависимость от преподавателя и позволял учиться в любое удобное время и в любом месте, где есть доступ к сети Интернет. Появление инструментов Web 2.0 - вики, блоги, социальные сети, миры виртуальной реальности и многое другое - способствовало созданию многопользовательской виртуальной среды, которая стирает границы между пользователями и создателями образовательного контента. Новая философия открытых информационных ресурсов предполагает, что обучаемый находится в онлайне не один на один с преподавателем, а работает в группе, находится в среде обучения. Он является не только пользователем, но и создателем учебных материалов, принимая активное участие в их обсуждении и решении заданий. Социальные сети позволяют организовать общение обучающихся внутри сети, стимулировать пребывание студента в среде обучения. Дальнейшее развитие информационных технологий и оснащенность регионов вычислительной техникой позволит в полной мере использовать возможности и таких инструментов электронного обучения, как аудиолекции (podcasts), видеолекции, виртуальные лаборатории. Использование подобных инструментов способствует тому, что учебные материалы, доступные в открытом доступе, приобретают и новую форму, и новое содержание: из "оцифрованных" учебников они превращаются в электронные учебные курсы, позволяющие учащемуся приобретать знания с помощью интерактивного взаимодействия с обучающей средой. Это позволяет расширить участие пользователей при работе с открытыми ресурсами, перейти от статического представления учебного материала к динамическим, интерактивным и адаптивным курсам.

3.2. Типы электронных курсов и ресурсов

Реализация открытой модели обучения при помощи ООР становится возможной благодаря новым технологиям доставки знаний слушателю при помощи интернет-технологий. Важнейшей составляющей электронного обучения является использование открытых образовательных ресурсов. Обучение с использованием ООР подразумевает гораздо больше, чем просто доступ к большой содержательной базе курсов и качественному контенту. Здесь даже больше подходит слово "обучающие", что означает переход к обучению, центрированному на учащихся, а не на преподавателе. Ресурсы - это не просто электронный контент, а особые веб-средства, поддерживающие высокоэффективную работу на правах диалога и сотрудничества. Характерными особенностями ООР являются:

независимое и самостоятельное обучение;

грамотное педагогическое руководство процессом обучения;

доступ дома и на работе – там, где это удобно;

открытая образовательная среда (open course ware).

Образовательные информационные ресурсы могут быть ранжированы по уровню образовательной программы, на который они рассчитаны – общеобразовательные программы (начальное, основное, среднее) и профессиональные образовательные программы (начальное, среднее, высшее профессиональное образование), а также тематике и типам образовательных ресурсов

Классификация ООР по методическому назначению

Тип ресурсов	Назначение
Обучающие	Сообщают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения
Тренажеры	Предназначены для отработки умений и навыков, повторения или закрепления пройденного материала
Контролирующие	Предназначены для контроля или самоконтроля уровня овладения учебным материалом
Информационно-поисковые и информационно-справочные	Сообщают сведения, формируют умения и навыки по систематизации информации
Демонстрационные	Визуализация изучаемых объектов, явлений, процессов с целью их исследования и изучения
Имитационные	Представляют определенный аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик
Лабораторные	Удаленные эксперименты на реальном оборудовании
Моделирующие	Моделирование объектов, явлений, процессов с целью их исследования и изучения
Расчетные	Автоматизация расчетов и других рутинных операций
Учебно-игровые	Создания учебных ситуаций для обучения в игровой форме
Игровые	Организация досуга для развития памяти, реакции, внимания и других способностей

3.3. Основные элементы ООР

Открытые учебные курсы представляют собой электронные образовательные ресурсы, структура и процесс разработки которых подробно описаны в курсе ЮНЕСКО "Основы разработки электронных образовательных ресурсов" (http://lms.iite.unesco.org/course/index.php).

Электронный учебный курс содержит следующие компоненты:

Содержание курса - материалы курса, глоссарий, графические и мультимедиа объекты, ссылки, календарь, метаданные, инструменты поиска

Контроль знаний - тесты, задания, самопроверка, инструменты просмотра результатов

Коммуникации - чат, форум, электронная почта

Сервисы - домашние страницы, групповые проекты, статистика

Инструменты администрирования - управление пользователями, курсами, правами.

На базовом уровне электронный учебный курс включает:

Основной теоретический материал, отвечающий требованиям, предъявляемым к учебным материалам

Системы упражнений и задач, позволяющих выработать практические умения и навыки

Методы и средства оценки усвоения полученных знаний.

На дополнительном уровне электронный учебный курс может включать:

Учебный материал для углубленного изучения вопросов курса

Учебно-методические пособия по решению задач повышенной сложности.

Для облегчения поиска ООР необходимо сопроводить метаданными:

Ключевые слова и фразы по курсу: набор слов и коротких фраз, точно описывающих и характеризующих основные понятия, темы, учебные цели по дисциплине

Общие сведения о курсе: полное название дисциплины, краткое название дисциплины (код или сокращение), период создания курса (год и месяц начала и окончания разработки) и/или номер версии, краткое описание курса

Сведения о разработчиках: организация-разработчик (наименование, ссылка на веб-сайт организации), список авторов курса (имена авторов и e-mail для обеспечения обратной связи).

Рассмотрим основные элементы содержания и контроля знаний:

Программа курса

Структура курса: перечень тем и подразделов дисциплины с кратким описанием

Требования к входным компетенциям слушателей курса

Методические рекомендации по изучению дисциплины:

Календарный план

Краткое описание каждого мероприятия в календарном плане дисциплины

Краткое описание системы баллов и оценок.

Учебное пособие или курс лекций

Тексты для чтения должны быть представлены по каждой теме в соответствии с учебной программой. Тексты и иллюстрации к ним являются основой большинства электронных курсов, в том числе и ООР. Текст в электронном обучении играет такую же роль, как и лекции в традиционном. К основному тексту курса могут быть добавлены статьи и отчёты, которые позволяют получать дополнительные знания. Текст в электронном курсе может быть представлен в любых существующих для этого форматах.

Достоинства иллюстраций и изображений хорошо известны в образовании. Они могут пояснять концепции, процессы и показывать контекст изучаемой темы. В онлайновом и смешанном образовании они очень часто служат и для разбивки текста на мелкие части, которые лучше воспринимаются. Существует лишь две проблемы использования изображений в обучении через Интернет. Первая - это время на их загрузку. Чтобы избежать этого, изображения форматируют специально для доставки через Интернет (JPEG, GIF и проч.). Вторая проблема – доступность. Для нивелирования проблемы используются подробные описания картинок или аудио записи этих описаний.

Презентации

В электронном курсе презентации используются как для иллюстрации основного текста, так и в качестве самостоятельного элемента обучения. Снабженные голосовым сопровождением, презентации могут служить альтернативной формой подачи учебного материала, заменяя тексты лекций или видеолекции. Как правило, курс содержит обзорную презентацию по дисциплине и отдельные презентации по каждой теме.

Видео-лекции

В современном электронном курсе видеолекции являются одним из основных элементов обучения и служат альтернативной формой подачи учебного материала, заменяя тексты лекций или презентации.

Видеозаписи лекций могут быть записаны во время живой лекции перед аудиторией или в специализированной студии с последующим монтажом и обработкой.

Тесты

С развитием электронного обучения тесты стали наиболее популярной формой контроля полученных знаний. Они предназначены для проверки знаний на уровне воспроизведения, понимания или умения применить знания на практике. Качественно составленный тест поможет получить объективную оценку знаний. В электронных курсах используется две разновидности тестов:

Тесты для самопроверки. По каждой теме дисциплины может быть один или несколько тестов для самопроверки.

Итоговое тестирование.

Особенностью открытого учебного курса является наличие в нем тестовых или экзаменационных заданий, предназначенных для самопроверки полученных знаний по ответам, содержащимся в материалах этого курса.

Практикум

Характерной особенностью современных образовательных стандартов является их нацеленность на результат обучения. Поэтому для каждого курса должны быть четко прописаны те выходные компетенции (знания, умения, навыки), которые приобретет учащийся после изучения данного курса. В связи с этим большое значение отводится выполнению практических заданий, позволяющих применить полученные знания в решении конкретных задач. Основные требования к заданиям сводятся к следующим:

Общая постановка задания должна описывать процесс работы и ожидаемый результат выполнения задания

Описание процесса выполнения задания должно включать информацию об основных этапах выполнения задания и требуемых ресурсах (время, ПО, источники, и т.п.)

Описание ожидаемого результата включает общую информацию о том, что должен получить студент в качестве результата.

В открытом электронном учебном курсе, как и в случае с контролем знаний, приводятся результаты, которые должен получить пользователь при выполнении предъявленных ему заданий.

Дополнительные элементы

Мультимедиа и интерактивные материалы:

Набор видео и аудио материалов, анимированных электронных тренажеров и симуляций может использоваться среди прочих элементов ООР для демонстрации наиболее сложных и/или интересных явлений, объектов, процессов и навыков

Количество мультимедиа элементов ООР определяется исключительно из соображений лучшего представления контента дисциплины

Клипарт:

Набор иллюстраций, графиков, схем, фотографий

Основными требованиями к ним являются: смысл изображения, его размер, цвета, эмоциональная составляющая, направленные на лучшую подачу учебного материала.

3.4. Пример электронного курса

Рассмотрим основные свойства ООР на примере курса "Introduction to Computer Science and Programming" / "Введение в информатику и программирование" MIT OpenCourseWare. Рис 3.1.

(рис 3.1) Домашняя страница курса "Введение в информатику и программирование"

Данный курс, как и все другие материалы OpenCourseWare, находится в свободном доступе, не требует регистрации и может быть открыт в любой момент с помощью веб-браузера. Помимо непосредственного учебного материала, представленного в форме видеолекций, курс содержит: программу, план занятий, задания, экзаменационные тесты, ссылки на основную литературу, дополнительные ресурсы и т.д. Можно скачать архив с курсом для его последующего самостоятельного изучения без доступа в Интернет. Заметим, что размер файла архива в среднем 20 Мб, отдельные архивы превышают 100 Мб, поскольку помимо текстовой информации, курсы содержат рисунки, аудио-фрагменты, видеоматериалы и т.д. Пользователям предоставляется возможность обсуждения вопросов курса в социальной сети. Проект OpenCourseWare Массачусетского технологического института направлен на создание современного образовательного контента для полноценного и самостоятельного дистанционного обучения.

Открытые курсы MIT, как правило, включают следующие части:

Учебный план – содержит информацию о целях курса и о знаниях, которые получит обучающийся.

Текст курса – представляется в виде гипертекстовых или PDF документов.

Анимационные презентации и демонстрации – обеспечивают наглядное представление и легкое восприятие материала.

Голосовое сопровождение – используется в презентациях или распространяется на весь текст.

Видеолекции – особенно эффективны для относительно коротких информационно наполненных курсов.

Представление курсов может различаться. Элементами курса могут быть: конспект лекций, проекты и примеры, галереи изображений, мультимедийное содержание, задания и решения, экзамены и решения, OCW контент, созданный пользователями, онлайн-группа, Интернет учебники. Рис 3.2.

(рис 3.2) Содержание учебного материала курса

Таким образом, создание ООР призвано обеспечить, с одной стороны, пользователям (в том числе школьникам и студентам) возможность доступа к качественным образовательным материалам через Интернет, а с другой стороны, разработчикам курсов (преподавателям и учителям) возможность сотрудничества и обмена опытом.

3.5 Тенденции в создании открытых образовательных курсов университетов

Проведение университетами курсов обучения интернет-пользователей в открытой образовательной среде. Таким образом, интернет-пользователи становятся виртуальными слушателями университета и получают не только доступ к учебным материалам, но и возможность обращения к автору курса, преподавателю, а также общения со своими однокурсниками по открытому обучению. Слушатели в ходе обучения изучают теоретический материал, выполняют практические задания, сдают контрольные мероприятия, при условии успешного прохождения курса получают электронный сертификат об изучении курса. Пример, электронные курсы ИИТО ЮНЕСКО http://lms.iite.unesco.org/

Создание единой открытой среды для курсов нескольких партнёрских университетов. Таким образом, что в рамках одной образовательной среды интернет-пользователь может стать слушателем открытых курсов из разных университетов. Например, проект https://www.coursera.org/), созданный в 2011г. при поддержке Правительства США, объединяет открытые курсы 16 университетов, в том числе: Stanford University, The University of Edinburgh, Georgia Institute of Technology, University of Toronto и др. Заслуживает внимание совместный проект Harvard University и MIT http://www.edxonline.org/), запущенный в 2012г.

Размещение открытых курсов в различных форматах, позволяющих их изучать и просматривать с любого удобного интернет-пользователю устройства и программного обеспечения. Например, ITunes.

Заключение

В качестве модели обучения в современном информационном обществе все более широко используется открытая модель, предоставляющая пользователям возможность доступа к качественному образовательному контенту, размещенному в открытой образовательной среде. Электронные курсы, построенные на основе широкого использования открытых образовательных ресурсов и других источников сети Интернет, призваны обеспечить, с одной стороны, пользователям возможность доступа к качественным образовательным материалам через Интернет, а, с другой стороны, разработчикам курсов возможность сотрудничества и обмена опытом. Применение электронных курсов в обучении позволяет осуществить обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. Для дистанционного обучения особенно важно, чтобы электронный курс был интересен для обучаемого, содержал в себе различные формы подачи учебного материала, уменьшил зависимость от преподавателя и позволял учиться в любое удобное время и в любом месте, где есть доступ к сети Интернет.

ООР может состоять из различного набора элементов и содержать различные форматы представления информации. Выбор и использование отдельных элементов ООР определяется автором и зависит от тематики разрабатываемого им курса.

Вопросы для самопроверки

Каковы особенности открытой модели обучения?

Из каких основных элементов состоит открытый учебный курс?

Какие дополнительные элементы представления учебного материала рекомендуется использовать?