Как эффективно обучать рецензированию при освоении навыков творческого письма на родном языке. Для поиска эффективной методики обратимся к Windows Live или к популярному средству Google docs.
Для оценки полученных таким образом текстов используется контрольный листок с критериями оценки. Методика отражает современные представления о письме, как о творческом процессе, включающем в себя рецензирование и совместное редактирование.
Спрашивая у преподавателей, где они хранят полезные ссылки для подготовки к урокам, часто получаем ответ: "В закладках, на своем компьютере". При том, что сервисы социальных закладок появились сравнительно давно, учителя, по каким-то причинам, привыкают к ним плохо или не начинают пользоваться вовсе. Возможно, тут дело в том, что Интернет пока не рассматривается ими, как предпочтительный источник информации для профессиональной деятельности. Еще один фактор - отсутствие привычек организации "рабочих записей", базирующихся на использовании новых веб-инструментов, приверженность учителей бумажным способам хранения информации.
Попробуем найти такой инструмент, чтобы при максимальной простоте интерфейса, позволял бы учителю "иметь свои записи всегда с собой". Среди доступных и удобных сервисов. Это Google-блокнот (закрыт в 2012-м году) или записная книжка(OneNote) в Windows Live.
Этим сервисом можно пользоваться для ведения записей самого разного назначения, но хочется подробнее рассмотреть создание тематических блокнотов с коллекциями ссылок на разные темы.
Найдется масса других интересных вариантов, когда готовыми тематическими блокнотами можно обмениваться внутри сообщества класса, делая их предметом обсуждения и оценивания.
Рассмотри несколько примеров использования общей тетради.
Итак, все ваши ученики заранее обзавелись в Google или в Windows Live аккаунтом, и если умеют пользоваться почтой, то можно пробовать создавать и коллективно редактировать общий текст. Практика такова, что если ваши ученики никогда ничего не писали сообща даже на листе ватмана, почти стопроцентно первый коллективный текст будет предметом разочарования. Скорее всего, они просто будут "самовыражаться" - встревать в чужой текст, пытаться стереть уже написанное другими или писать "шуточные" надписи на разных языках самыми крупными шрифтами.
Ученикам в непривычной для них среде или обстановке свойственно играть, нащупывая границы дозволенного. Именно такое поведение характерно для анонимного безответственного участия (у некоторых из них срабатывает "большой опыт" анонимности в соцсетях). Но как только ученики ознакомлены с дополнительными функциями сервиса, такими, как история изменений, желание "самовыражаться" описанным выше образом как-то резко пропадает. И все-таки, самым лучшим условием корректного поведения учащихся в общем документе, конечно, является содержание задания, его привлекательность для участников. Поэтому задача учителя придумывать содержательные и интересные задания для учеников.
В документе, куда учителем организован доступ всех учеников через их аккаунты, учитель заранее подготавливает несколько вопросов для них. Тематика вопросов может быть любой, чего нельзя сказать об их форме. Очень важно, чтобы вопросы были "другими" (не как в учебнике), и для ответа на них требовалось не знание конкретных фактов, а собственное мнение отвечающего. Например, с помощью специальных вопросов попросить учеников выразить свое мнение о цитате из произведения, писателя, известной картине (изображение тоже размещается в документе), интересному событию, факту (можно привести цитату со ссылкой на источник). Как разновидность, это могут быть также ответы на проблемные вопросы, подразумевающие выражение личной позиции каждого. Главное чтобы было невозможно отвечать трафаретно, а изучение ответов других участников, их сравнение с собственной точкой зрения, может стать для ученика точкой зарождения "внутренней дискуссии".
Для этой цели общий документ в Google Docs или в Windows Live подходит идеально! Кроме текстового меню можно также использовать встраиваемую в текст, графику, рисовать схемы и добавлять рисунки. Шаблон необходимо разработать в соответствии с задачами, решаемыми на уроке. Например, несколько последовательных вопросов или тезисов, к которым, как предполагается, участники выразят свое отношение, "вписывая" свои варианты. Или просто некоторый, зафиксированный в документе, алгоритм, которому будут следовать участники. Главная задача штурма - не только продуцирование как можно большего количества разных идей, но и их сборка в одном месте, для чего и предназначен коллективный документ.
Эта форма индивидуальной работы каждого ученика в общем документе. Прием "неоконченных предложений" в новом исполнении одновременного продолжения фразы, заданной учителем, всеми учениками класса может позволить им выразить себя в жанре коротких записок или характеристик. Фраз можно придумать множество. Личные отношения, как и любые темы, важные для подростков в плане их социализации, могут стать материалом для создания коротких "неоконченных фраз", с помощью которых учитель содержательно провоцирует учащихся к рождению текстов. Тексты получаются совсем коротенькие, но являются хорошей тренировкой для создания эссе.
Важно учить созданию свободных текстов, но также важно отрабатывать и определенные навыки по созданию текстов разных жанров и стилей. Поэтому иногда бывает хорошо в описании задания редактируемого совместно документа задать определенные условия или ограничения. Ограничения могут быть количественными, или лексическими. Эти условия вытекают из той учебной задачи, которую ставит перед учениками учитель. Обмен результатами творчества был затруднен если бы на уроке требовалось дополнительное время и специальные формы, такие, например, как "панель" в методике французских педагогических мастерских, когда работы вывешивались на стену, а ведущий мастерской объявлял: "Ходим, смотрим, читаем!" Использование же Windows Live или Google-документов, как "общей тетради" позволяет знакомство с работой других делать быстро и просто. Взаимооценка при организации такого вида коллективного обмена являются одним из ее естественных этапов.
Технология создания коллективного рассказа следующая. Ученики, как соавторы, приглашаются учителем в документ, в котором уже есть несколько фраз, как бы задающих начало рассказа. Авторы могут включаться в работу последовательно, а могут попробовать работать синхронно, встраивая кусочки своего текста в текст соавторов, что, конечно, сложнее, но и интереснее! Сервис Windows Live или Google Docs для совместной творческой работы хорош еще и тем, что все участники видят мигающий курсор на тех местах, где одновременно творят другие соавторы редактируемого текста. А еще у всех есть возможность обменяться репликами во встроенном, прямо в документ, чате, чтобы лучше организовать общую работу, возможно, разделить между участниками пространство листа.
Можно организовать работу так, чтобы, работая над общим документом в группах по 3-4 человека, ученики самостоятельно изучали какую-то тему. В этом случае объяснение нового материла заменяется небольшой инструкцией, списком вопросов или шаблоном для заполнения. Темы для изучения обычно связаны с работой в Интернете: Википедия, социальные сети, блоги, "опасности Интернета", сетевой этикет, поиск в Интернете, и т.д. Причем, в свой текст ученики могут также включать схемы, рисунки, баннеры и, конечно же, ссылки на ресурсы Интернета.
Можно работать над таблицами Excel одновременно с другими пользователями. Поскольку файл хранится в службе SkyDrive, можно просматривать изменения, вносимые другими пользователями, в режиме реального времени. Чтобы несколько пользователей смогли работать с одним документом Excel, необходимо предоставить им доступ к файлу или они должны предоставить такой доступ вам. Вот как это сделать.
Чтобы открыть панель информации, найдите файл и установите рядом с ним флажок.
Открытие файла Excel, к которому вам предоставлен доступ
Если вы не видите необходимый файл, свяжитесь с пользователем, который является владельцем документа, чтобы убедиться, что вам предоставлен доступ к файлу, или попросите его еще раз предоставить вам доступ.
Чтобы узнать, работает ли кто-нибудь с той же книгой Excel одновременно с вами, посмотрите в правый нижний угол открытой книги. Если отображается сообщение Число редакторов: 1, тогда в данный момент книгу редактируете только вы. Если отображается сообщение Число редакторов: 2 (или более), щелкните сообщение, чтобы просмотреть сведения о пользователях, редактирующих книгу вместе с вами.
В Excel можно просмотреть имена всех пользователей, которые одновременно редактируют работают с документом.
В отличие от текстового, табличный шаблон заранее можно разработать так, чтобы места для вклада каждого, так сказать, зоны личной ответственности, были определены заранее. Скажем, в "шапках" таблицы - по горизонтали - этапы штурма, а по вертикали - группы под номерами или названиями. В этом случае можно внутри команды еще и распределить работу по этапам и приступить к ее выполнению всем сразу. Кроме существенной экономии времени на обнародование результатов, обеспечивается еще и максимальная вовлеченность всех участников. Этот же вариант будет хорош не только для групповой, но и для индивидуальной работы, когда вместо групп, в ячейки вертикального оглавления вписываются имена участников. Еще одно преимущество онлайн-штурма - принципиальная возможность поддержки асинхронного и дистантного режимов, что при организации штурма в реальной среде почти недостижимо
Здесь имеется в виду, что в созданной организатором форме не просто задан алгоритм, а предполагается коллективная разработка и пополнение табличного документа, в соответствии с которым будут потом работать все участники проекта. Одним из наиболее актуальных примеров является разработка критериев оценивания коллективного продукта. Это именно таблица, в которой есть место для критериев оценивания и для индикаторов, обозначающих разные уровни результативности участия. Образцы подобных таблиц можно найти в Интернете. Для конструирования таких таблиц таблицы Excel или Google-таблицы - подходящий инструмент, с его помощью критерии достижения планируемых образовательных результатов, как и многие другие рабочие документы, могут сегодня создаваться в школах коллективно, с привлечением всех заинтересованных групп.
В лист самооценки участники заходят на всем протяжении занятий, чтобы внести в него соответствующие правки - сделать отметки о прохождении очередного этапа задания или оценить себя и других. Возможность автоматического суммирования и усреднения результатов в ячейках, в которых были заранее специально заданы соответствующие функции обработки числовых данных позволяют быстро оценивать ситуацию.
Таблицы для коллективного использования могут быть хорошим инструментом для создания рейтингов, списков популярности. Речь здесь идет о том, чтобы научить учеников ранжированию объектов оценивания по заданным заранее критериям. Оцениванию можно подвергать все: прочитанные летом книги, просмотренные фильмы, музыкальные диски, сайты по заданной тематике, даже математические задачи из учебника. На этом материале можно учить учеников важному потребительскому навыку - осознанному выбору продуктов, товаров и услуг. Кроме бального оценивания в таблице рейтингов можно дополнительно ввести специальную графу, в которой ученик может аргументировать свой выбор в виде короткого текста.
Для того, чтобы оценка других не влияла на выбор ученика, удобно собирать данные с помощью сервиса Google form: после того, как все участники сделают выбор и внесут свои предпочтения, можно открыть доступ к таблице всем участникам опроса.
Как помочь формированию у учеников важных навыков сотрудничества? Формат презентации от текста и таблицы отличается наличием структуры. Структура определяет и объем планируемого для передачи содержания, и специфику текстовых формулировок: вместо развернутого текста - краткие тезисы или вопросы, необходимость иллюстраций и графики на слайдах. Цель - достичь большей доходчивости и убедительности, не говоря уже о дизайне.
При создании презентации вопрос о дизайне встанет едва ли не первым, поскольку очень тесно связан с темой и с целями презентации. Применять дизайн как набор правил, которые помогают делать производимый продукт, в том числе, презентацию, понятным и удобным для использования. Чего пока мы, учителя, делаем часто по наитию и вообще мало что пока знаем о юзабилити и педагогическом дизайне.
Средства коллективной работы которые включают презентации напрмер, Google docs тем и замечателен, что позволяет в одном документе соавторство многих. Совместно создаваемая презентация помогает распределить работу между несколькими участниками, но не просто разделить обязанности, а организовать непосредственную групповую работу в онлайне, синхронную или асинхронную. Необходимо искать как его инициировать, как мотивировать учеников быть соучастниками процесса создания общего продукта (текста, видео-ролика, презентации), и с какими критериями подходить к его оцениванию. Несмотря на то, что "правильных ответов" пока не существует, экспериментировать с организацией коллективной работы при помощи новых веб-инструментов все же стоит. Вопросы ведь всегда возникают из практики! Без них нет и не будет культуры соучастия.
Критический взгляд членов группы на работу друг друга может отразиться положительно на качестве слайдов, поскольку обсуждение самого процесса работы над слайдами не отсрочено, а происходит тут же в окне чата.
Например, каждый может это сделать на одном слайде - добавив туда текст и фотографию. Презентация собирается очень быстро, прямо на уроке, или за вечер - если ученики могут работать из дома. Плюс такой сборки в том, что ученики, кроме того, что учатся рассказывать о своих интересах и хобби, еще и друг с другом знакомятся, поскольку чужие слайды тоже могут просматривать прямо в процессе создания. Большое количество учебных материалов, включая презентации, сегодня разрабатывают сами учителя. А ведь можно это делать коллективно вместе со своими учениками или даже поручить ученикам для самостоятельного творчества.
Разработка небольшого сценария с его игровой и даже приключенческой формой, отлично подходит в качестве учебного задания для группы учеников. А выполнить его они могут например, в Google-презентации или в презентации на Windows Live, потому что потом легко смогут обменяться готовыми сценариями. Разные сценарии (можно и на одну общую тему), разрабатывают ученики одного класса, поделившись предварительно на группы. Готовый сценарий может содержать примерно такие задания как: найти информацию, собрать факты, выдвинуть гипотезы, сформулировать вопросы и найти на них ответы, доказать свою точку зрения, применить аргументацию и другие. А уж для иллюстрации своих презентаций, придания им "приключенческого характера" с помощью разнообразных схем в Google docs задача интересная и приятная. Суть данной работы в совместном творчестве, разработке сценария, выборе для него возможных персонажей, обстоятельств, преград и "приключений", которые авторы готовят для других групп. Поэтому в групповой работе можно задействовать опыт разных учеников, а не только исполнительность отличников, но и азарт игроков в компьютерные игры.
Известно, что научиться всему и сразу, работая с новыми инструментами невозможно, а для людей без соответствующего опыта еще и сложно, особенно, если рядом помочь некому. Проблема решается за счет создания и публикации в Сети простых и понятных пошаговых инструкций, следуя которым, любой желающий может самостоятельно овладеть незнакомым веб-сервисом. Идея состоит в том, чтобы ученики тоже вовлекались в этот процесс совместной разработки и пополнения библиотек с краткими обзорами и инструкциями по тем веб-инструментам, которые появляются сейчас в Интернет.
В качестве интернет-сервиса, осуществляющего опрос, используем Google Documents. Дальнейшую обработку осуществим с использованием MS Excel на своем компьютере или в Windows Live.
Откроем интернет-браузер и в строке поиска укажем www.google.ru, далее Еще и Документы.
Для тех кто впервые использует ресурсы Google необходимо создать аккаунт. Укажите на кнопку 
Укажите свои учетные данные и войдите в систему.
В открывшемся окне выберем кнопку Формы.
Далее нажмем на кнопку Начать работу в документах Google
Перед вами откроется основное окно работы с документами.
Нажмите кнопку Перевести если текст на английском языке
Выбираем Создать новый, далее указываем Form.
Откроется инструмент создания формы. Заполним поля и создадим форму "Анкета по оценке учебного курса". Для этого нам надо пока знать только четыре вида представления информации:
Text - для ввода текстовой информации
Paragraph text - заголовок раздела для указания названия раздела формы
Grid - для указания группы полей.
Multiple choice - для выбора по прилагаемому списку.
Пример заполнения поля представлен на следующем рисунке.
При формировании первого вопроса используем Text - для ввода текстовой информации
При формировании вопросов связанных в оценкой используем Grid - ввод группы полей:
Scale - для выбора по прилагаемому списку. Пример заполнения поля представлен на след. рисунке
форма "Анкета по оценке учебного курса"
После того как форма создана скопируйте ее Интернет адрес который находится в нижней части экрана например:
По этому адресу можно будет обратиться для заполнения формы опроса.
Укажите этот адрес на своем сайте, в блоге, почтовой рассылке или в записной книжке OneNote в Windows Live.. Для этого напишите текст например "Ваше мнение" или "Форма для оценки работы преподавателя", кликните по правой клавише укажите Гиперссылка и в адресном поле укажите адрес вашей формы опроса
Обратите внимание, что данную форму вы также можете отправить на определенные почтовые адреса для сбора адресной информации.
Далее самостоятельно заполним опросную форму, сохраняя результаты ввода. Повторив ввод формы несколько раз. Далее мы ее обработаем. Но в следующем разделе познакомимся с элементами Google Form.
При создании формы используются следующие элементы формы:
| Элемент формирования | Результат |
 |
 |
| Элемент формирования | Результат |
 |
 |
| Элемент формирования | Результат |
 |
 |
| Элемент формирования | Результат |
 |
 |
| Элемент формирования | Результат |
 |
 |
| Элемент формирования | Результат |
 |
 |
| Элемент формирования | Результат |
 |
 |
| Элемент формирования | Результат |
 |
 |
Опрос можно провести среди преподавателей, учеников, студентов, потенциальных слушателей в социальной сети или среди всех кто обнаружит Ваш опрос и захочет поучаствовать. Однако не все сети поддерживают защищенные ссылки сеть. Например сеть Facebook поддерживает. В режиме лента на Facebook укажите ссылку и внесите туда адрес Вашей страницы опроса из Google
Кем бы в Интернет ваша форма не заполнялась, данные будут аккумулироваться в файле на интернет-сервисе компании Goolge и находиться под защитой вашего аккаунта.
Приступим к обработке полученной информации.
Откроем раздел Документы, перед нами откроется следующее окно
Откроем файл Результаты собеседования с кандидатом.
Откроется табличный редактор google в котором в качестве строк будут результаты ответов корреспондентов, в разделе колонки будет список полей указанных в форме.
Проведем дальнейшую обработку информации с использованием MS EXCEL. Для этого выполним следующее: Меню File - Download as - Excel - Сохранить - и далее путь к папке на своем компьютере.(например мои документы). После того как загрузка завершена нажимаем кнопку Открыть.
Перед вами таблица Excel, которую можно обработать и получить различные отчетные документы и графики.
Как эффективно обучать рецензированию при освоении навыков творческого письма на родном языке. Для поиска эффективной методики обратимся к Windows Live или к популярному средству Google docs.
Для оценки полученных таким образом текстов используется контрольный листок с критериями оценки. Методика отражает современные представления о письме, как о творческом процессе, включающем в себя рецензирование и совместное редактирование.
Спрашивая у преподавателей, где они хранят полезные ссылки для подготовки к урокам, часто получаем ответ: "В закладках, на своем компьютере". При том, что сервисы социальных закладок появились сравнительно давно, учителя, по каким-то причинам, привыкают к ним плохо или не начинают пользоваться вовсе. Возможно, тут дело в том, что Интернет пока не рассматривается ими, как предпочтительный источник информации для профессиональной деятельности. Еще один фактор - отсутствие привычек организации "рабочих записей", базирующихся на использовании новых веб-инструментов, приверженность учителей бумажным способам хранения информации.
Попробуем найти такой инструмент, чтобы при максимальной простоте интерфейса, позволял бы учителю "иметь свои записи всегда с собой". Среди доступных и удобных сервисов. Это Google-блокнот (закрыт в 2012-м году) или записная книжка(OneNote) в Windows Live.
Этим сервисом можно пользоваться для ведения записей самого разного назначения, но хочется подробнее рассмотреть создание тематических блокнотов с коллекциями ссылок на разные темы.
Найдется масса других интересных вариантов, когда готовыми тематическими блокнотами можно обмениваться внутри сообщества класса, делая их предметом обсуждения и оценивания.
Рассмотри несколько примеров использования общей тетради.
Итак, все ваши ученики заранее обзавелись в Google или в Windows Live аккаунтом, и если умеют пользоваться почтой, то можно пробовать создавать и коллективно редактировать общий текст. Практика такова, что если ваши ученики никогда ничего не писали сообща даже на листе ватмана, почти стопроцентно первый коллективный текст будет предметом разочарования. Скорее всего, они просто будут "самовыражаться" - встревать в чужой текст, пытаться стереть уже написанное другими или писать "шуточные" надписи на разных языках самыми крупными шрифтами.
Ученикам в непривычной для них среде или обстановке свойственно играть, нащупывая границы дозволенного. Именно такое поведение характерно для анонимного безответственного участия (у некоторых из них срабатывает "большой опыт" анонимности в соцсетях). Но как только ученики ознакомлены с дополнительными функциями сервиса, такими, как история изменений, желание "самовыражаться" описанным выше образом как-то резко пропадает. И все-таки, самым лучшим условием корректного поведения учащихся в общем документе, конечно, является содержание задания, его привлекательность для участников. Поэтому задача учителя придумывать содержательные и интересные задания для учеников.
В документе, куда учителем организован доступ всех учеников через их аккаунты, учитель заранее подготавливает несколько вопросов для них. Тематика вопросов может быть любой, чего нельзя сказать об их форме. Очень важно, чтобы вопросы были "другими" (не как в учебнике), и для ответа на них требовалось не знание конкретных фактов, а собственное мнение отвечающего. Например, с помощью специальных вопросов попросить учеников выразить свое мнение о цитате из произведения, писателя, известной картине (изображение тоже размещается в документе), интересному событию, факту (можно привести цитату со ссылкой на источник). Как разновидность, это могут быть также ответы на проблемные вопросы, подразумевающие выражение личной позиции каждого. Главное чтобы было невозможно отвечать трафаретно, а изучение ответов других участников, их сравнение с собственной точкой зрения, может стать для ученика точкой зарождения "внутренней дискуссии".
Для этой цели общий документ в Google Docs или в Windows Live подходит идеально! Кроме текстового меню можно также использовать встраиваемую в текст, графику, рисовать схемы и добавлять рисунки. Шаблон необходимо разработать в соответствии с задачами, решаемыми на уроке. Например, несколько последовательных вопросов или тезисов, к которым, как предполагается, участники выразят свое отношение, "вписывая" свои варианты. Или просто некоторый, зафиксированный в документе, алгоритм, которому будут следовать участники. Главная задача штурма - не только продуцирование как можно большего количества разных идей, но и их сборка в одном месте, для чего и предназначен коллективный документ.
Эта форма индивидуальной работы каждого ученика в общем документе. Прием "неоконченных предложений" в новом исполнении одновременного продолжения фразы, заданной учителем, всеми учениками класса может позволить им выразить себя в жанре коротких записок или характеристик. Фраз можно придумать множество. Личные отношения, как и любые темы, важные для подростков в плане их социализации, могут стать материалом для создания коротких "неоконченных фраз", с помощью которых учитель содержательно провоцирует учащихся к рождению текстов. Тексты получаются совсем коротенькие, но являются хорошей тренировкой для создания эссе.
Важно учить созданию свободных текстов, но также важно отрабатывать и определенные навыки по созданию текстов разных жанров и стилей. Поэтому иногда бывает хорошо в описании задания редактируемого совместно документа задать определенные условия или ограничения. Ограничения могут быть количественными, или лексическими. Эти условия вытекают из той учебной задачи, которую ставит перед учениками учитель. Обмен результатами творчества был затруднен если бы на уроке требовалось дополнительное время и специальные формы, такие, например, как "панель" в методике французских педагогических мастерских, когда работы вывешивались на стену, а ведущий мастерской объявлял: "Ходим, смотрим, читаем!" Использование же Windows Live или Google-документов, как "общей тетради" позволяет знакомство с работой других делать быстро и просто. Взаимооценка при организации такого вида коллективного обмена являются одним из ее естественных этапов.
Технология создания коллективного рассказа следующая. Ученики, как соавторы, приглашаются учителем в документ, в котором уже есть несколько фраз, как бы задающих начало рассказа. Авторы могут включаться в работу последовательно, а могут попробовать работать синхронно, встраивая кусочки своего текста в текст соавторов, что, конечно, сложнее, но и интереснее! Сервис Windows Live или Google Docs для совместной творческой работы хорош еще и тем, что все участники видят мигающий курсор на тех местах, где одновременно творят другие соавторы редактируемого текста. А еще у всех есть возможность обменяться репликами во встроенном, прямо в документ, чате, чтобы лучше организовать общую работу, возможно, разделить между участниками пространство листа.
Можно организовать работу так, чтобы, работая над общим документом в группах по 3-4 человека, ученики самостоятельно изучали какую-то тему. В этом случае объяснение нового материла заменяется небольшой инструкцией, списком вопросов или шаблоном для заполнения. Темы для изучения обычно связаны с работой в Интернете: Википедия, социальные сети, блоги, "опасности Интернета", сетевой этикет, поиск в Интернете, и т.д. Причем, в свой текст ученики могут также включать схемы, рисунки, баннеры и, конечно же, ссылки на ресурсы Интернета.
Можно работать над таблицами Excel одновременно с другими пользователями. Поскольку файл хранится в службе SkyDrive, можно просматривать изменения, вносимые другими пользователями, в режиме реального времени. Чтобы несколько пользователей смогли работать с одним документом Excel, необходимо предоставить им доступ к файлу или они должны предоставить такой доступ вам. Вот как это сделать.
Чтобы открыть панель информации, найдите файл и установите рядом с ним флажок.
Открытие файла Excel, к которому вам предоставлен доступ
Если вы не видите необходимый файл, свяжитесь с пользователем, который является владельцем документа, чтобы убедиться, что вам предоставлен доступ к файлу, или попросите его еще раз предоставить вам доступ.
Чтобы узнать, работает ли кто-нибудь с той же книгой Excel одновременно с вами, посмотрите в правый нижний угол открытой книги. Если отображается сообщение Число редакторов: 1, тогда в данный момент книгу редактируете только вы. Если отображается сообщение Число редакторов: 2 (или более), щелкните сообщение, чтобы просмотреть сведения о пользователях, редактирующих книгу вместе с вами.
В Excel можно просмотреть имена всех пользователей, которые одновременно редактируют работают с документом.
В отличие от текстового, табличный шаблон заранее можно разработать так, чтобы места для вклада каждого, так сказать, зоны личной ответственности, были определены заранее. Скажем, в "шапках" таблицы - по горизонтали - этапы штурма, а по вертикали - группы под номерами или названиями. В этом случае можно внутри команды еще и распределить работу по этапам и приступить к ее выполнению всем сразу. Кроме существенной экономии времени на обнародование результатов, обеспечивается еще и максимальная вовлеченность всех участников. Этот же вариант будет хорош не только для групповой, но и для индивидуальной работы, когда вместо групп, в ячейки вертикального оглавления вписываются имена участников. Еще одно преимущество онлайн-штурма - принципиальная возможность поддержки асинхронного и дистантного режимов, что при организации штурма в реальной среде почти недостижимо
Здесь имеется в виду, что в созданной организатором форме не просто задан алгоритм, а предполагается коллективная разработка и пополнение табличного документа, в соответствии с которым будут потом работать все участники проекта. Одним из наиболее актуальных примеров является разработка критериев оценивания коллективного продукта. Это именно таблица, в которой есть место для критериев оценивания и для индикаторов, обозначающих разные уровни результативности участия. Образцы подобных таблиц можно найти в Интернете. Для конструирования таких таблиц таблицы Excel или Google-таблицы - подходящий инструмент, с его помощью критерии достижения планируемых образовательных результатов, как и многие другие рабочие документы, могут сегодня создаваться в школах коллективно, с привлечением всех заинтересованных групп.
В лист самооценки участники заходят на всем протяжении занятий, чтобы внести в него соответствующие правки - сделать отметки о прохождении очередного этапа задания или оценить себя и других. Возможность автоматического суммирования и усреднения результатов в ячейках, в которых были заранее специально заданы соответствующие функции обработки числовых данных позволяют быстро оценивать ситуацию.
Таблицы для коллективного использования могут быть хорошим инструментом для создания рейтингов, списков популярности. Речь здесь идет о том, чтобы научить учеников ранжированию объектов оценивания по заданным заранее критериям. Оцениванию можно подвергать все: прочитанные летом книги, просмотренные фильмы, музыкальные диски, сайты по заданной тематике, даже математические задачи из учебника. На этом материале можно учить учеников важному потребительскому навыку - осознанному выбору продуктов, товаров и услуг. Кроме бального оценивания в таблице рейтингов можно дополнительно ввести специальную графу, в которой ученик может аргументировать свой выбор в виде короткого текста.
Для того, чтобы оценка других не влияла на выбор ученика, удобно собирать данные с помощью сервиса Google form: после того, как все участники сделают выбор и внесут свои предпочтения, можно открыть доступ к таблице всем участникам опроса.
Как помочь формированию у учеников важных навыков сотрудничества? Формат презентации от текста и таблицы отличается наличием структуры. Структура определяет и объем планируемого для передачи содержания, и специфику текстовых формулировок: вместо развернутого текста - краткие тезисы или вопросы, необходимость иллюстраций и графики на слайдах. Цель - достичь большей доходчивости и убедительности, не говоря уже о дизайне.
При создании презентации вопрос о дизайне встанет едва ли не первым, поскольку очень тесно связан с темой и с целями презентации. Применять дизайн как набор правил, которые помогают делать производимый продукт, в том числе, презентацию, понятным и удобным для использования. Чего пока мы, учителя, делаем часто по наитию и вообще мало что пока знаем о юзабилити и педагогическом дизайне.
Средства коллективной работы которые включают презентации напрмер, Google docs тем и замечателен, что позволяет в одном документе соавторство многих. Совместно создаваемая презентация помогает распределить работу между несколькими участниками, но не просто разделить обязанности, а организовать непосредственную групповую работу в онлайне, синхронную или асинхронную. Необходимо искать как его инициировать, как мотивировать учеников быть соучастниками процесса создания общего продукта (текста, видео-ролика, презентации), и с какими критериями подходить к его оцениванию. Несмотря на то, что "правильных ответов" пока не существует, экспериментировать с организацией коллективной работы при помощи новых веб-инструментов все же стоит. Вопросы ведь всегда возникают из практики! Без них нет и не будет культуры соучастия.
Критический взгляд членов группы на работу друг друга может отразиться положительно на качестве слайдов, поскольку обсуждение самого процесса работы над слайдами не отсрочено, а происходит тут же в окне чата.
Например, каждый может это сделать на одном слайде - добавив туда текст и фотографию. Презентация собирается очень быстро, прямо на уроке, или за вечер - если ученики могут работать из дома. Плюс такой сборки в том, что ученики, кроме того, что учатся рассказывать о своих интересах и хобби, еще и друг с другом знакомятся, поскольку чужие слайды тоже могут просматривать прямо в процессе создания. Большое количество учебных материалов, включая презентации, сегодня разрабатывают сами учителя. А ведь можно это делать коллективно вместе со своими учениками или даже поручить ученикам для самостоятельного творчества.
Разработка небольшого сценария с его игровой и даже приключенческой формой, отлично подходит в качестве учебного задания для группы учеников. А выполнить его они могут например, в Google-презентации или в презентации на Windows Live, потому что потом легко смогут обменяться готовыми сценариями. Разные сценарии (можно и на одну общую тему), разрабатывают ученики одного класса, поделившись предварительно на группы. Готовый сценарий может содержать примерно такие задания как: найти информацию, собрать факты, выдвинуть гипотезы, сформулировать вопросы и найти на них ответы, доказать свою точку зрения, применить аргументацию и другие. А уж для иллюстрации своих презентаций, придания им "приключенческого характера" с помощью разнообразных схем в Google docs задача интересная и приятная. Суть данной работы в совместном творчестве, разработке сценария, выборе для него возможных персонажей, обстоятельств, преград и "приключений", которые авторы готовят для других групп. Поэтому в групповой работе можно задействовать опыт разных учеников, а не только исполнительность отличников, но и азарт игроков в компьютерные игры.
Известно, что научиться всему и сразу, работая с новыми инструментами невозможно, а для людей без соответствующего опыта еще и сложно, особенно, если рядом помочь некому. Проблема решается за счет создания и публикации в Сети простых и понятных пошаговых инструкций, следуя которым, любой желающий может самостоятельно овладеть незнакомым веб-сервисом. Идея состоит в том, чтобы ученики тоже вовлекались в этот процесс совместной разработки и пополнения библиотек с краткими обзорами и инструкциями по тем веб-инструментам, которые появляются сейчас в Интернет.
В качестве интернет-сервиса, осуществляющего опрос, используем Google Documents. Дальнейшую обработку осуществим с использованием MS Excel на своем компьютере или в Windows Live.
Откроем интернет-браузер и в строке поиска укажем www.google.ru, далее Еще и Документы.
Для тех кто впервые использует ресурсы Google необходимо создать аккаунт. Укажите на кнопку
Укажите свои учетные данные и войдите в систему.
В открывшемся окне выберем кнопку Формы.
Далее нажмем на кнопку Начать работу в документах Google
Перед вами откроется основное окно работы с документами.
Нажмите кнопку Перевести если текст на английском языке
Выбираем Создать новый, далее указываем Form.
Откроется инструмент создания формы. Заполним поля и создадим форму "Анкета по оценке учебного курса". Для этого нам надо пока знать только четыре вида представления информации:
Text - для ввода текстовой информации
Paragraph text - заголовок раздела для указания названия раздела формы
Grid - для указания группы полей.
Multiple choice - для выбора по прилагаемому списку.
Пример заполнения поля представлен на следующем рисунке.
При формировании первого вопроса используем Text - для ввода текстовой информации
При формировании вопросов связанных в оценкой используем Grid - ввод группы полей:
Scale - для выбора по прилагаемому списку. Пример заполнения поля представлен на след. рисунке
форма "Анкета по оценке учебного курса"
После того как форма создана скопируйте ее Интернет адрес который находится в нижней части экрана например:
По этому адресу можно будет обратиться для заполнения формы опроса.
Укажите этот адрес на своем сайте, в блоге, почтовой рассылке или в записной книжке OneNote в Windows Live.. Для этого напишите текст например "Ваше мнение" или "Форма для оценки работы преподавателя", кликните по правой клавише укажите Гиперссылка и в адресном поле укажите адрес вашей формы опроса
Обратите внимание, что данную форму вы также можете отправить на определенные почтовые адреса для сбора адресной информации.
Далее самостоятельно заполним опросную форму, сохраняя результаты ввода. Повторив ввод формы несколько раз. Далее мы ее обработаем. Но в следующем разделе познакомимся с элементами Google Form.
При создании формы используются следующие элементы формы:
| Элемент формирования | Результат |
|
|
| Элемент формирования | Результат |
|
|
| Элемент формирования | Результат |
|
|
| Элемент формирования | Результат |
|
|
| Элемент формирования | Результат |
|
|
| Элемент формирования | Результат |
|
|
| Элемент формирования | Результат |
|
|
| Элемент формирования | Результат |
|
|
Опрос можно провести среди преподавателей, учеников, студентов, потенциальных слушателей в социальной сети или среди всех кто обнаружит Ваш опрос и захочет поучаствовать. Однако не все сети поддерживают защищенные ссылки сеть. Например сеть Facebook поддерживает. В режиме лента на Facebook укажите ссылку и внесите туда адрес Вашей страницы опроса из Google
Кем бы в Интернет ваша форма не заполнялась, данные будут аккумулироваться в файле на интернет-сервисе компании Goolge и находиться под защитой вашего аккаунта.
Приступим к обработке полученной информации.
Откроем раздел Документы, перед нами откроется следующее окно
Откроем файл Результаты собеседования с кандидатом.
Откроется табличный редактор google в котором в качестве строк будут результаты ответов корреспондентов, в разделе колонки будет список полей указанных в форме.
Проведем дальнейшую обработку информации с использованием MS EXCEL. Для этого выполним следующее: Меню File - Download as - Excel - Сохранить - и далее путь к папке на своем компьютере.(например мои документы). После того как загрузка завершена нажимаем кнопку Открыть.
Перед вами таблица Excel, которую можно обработать и получить различные отчетные документы и графики.
Для получения официальных документов о завершении программы дополнительного профессионального образования (удостоверения о повышении квалификации, дипломов о профессиональной переподготовке и MBA) необходимо предоставить:
Внимание! Вы можете не заказывать доставку бумажной версии официального документы, а скачать его в электронном виде и распечатать самостоятельно. Информация о выданном документе в течение 1 месяца загружается в Федеральную информационную систему «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении» - ФИС ФРДО.
Доступ на новый сайт осуществляется с использованием адреса электронной почты, который был указан вами при регистрации на "старом". Мы постарались перенести все ваши данные с прежнего ресурса, однако не исключена вероятность потери части информации.
При возникновении проблемы со входом, воспользуйтесь функцией сброса пароля
Если вы обнаружите несоответствия, пожалуйста, сообщите нам.